La Universidad del Valle, desde 2002, ha fortalecido sus capacidades institucionales mediante la planificación estratégica por escenarios, entendida como una responsabilidad colectiva para construir el futuro. Los Planes Estratégicos de Desarrollo (PED) reunieron equipos multidisciplinarios que crearon una cultura de anticipación y generaron una curva de aprendizaje que permitió distribuir capacidades de planificación y ejecutar con mayor participación y rapidez ejercicios institucionales complejos, pluritemporales y multiescalares (e.g., los PED o las acreditaciones institucionales de alta calidad).
Entre las grandes familias de métodos de construcción de escenarios disponibles, el Comité Técnico a cargo de la formulación del PED optó por la escuela de la Lógica intuitiva (Bradfield et al., 2005), adecuada para contextos caracterizados por la heterogeneidad cognitiva, etaria y cultural de las y los participantes. Se caracteriza por ser un proceso cualitativo y participativo, basado en la “intuición disciplinada”, que produce 2–4 escenarios igualmente plausibles, con criterios de alta calidad, así como coherencia interna y comprensibilidad. Específicamente, el proceso de construcción de estos escenarios se desarrolló a través de tres talleres realizados entre noviembre y diciembre de 2024 en Ciudad Universitaria Meléndez (Cali) y en la seccional de Tuluá, a saber: Cali (13-11-2024) y Tuluá (21-11-2024) para elaborar los escenarios; y Cali (20-12-2024) donde se socializó creativamente tres escenarios (tendencial, catastrófico y contrastado), por medio de una lectura dramatizada inspirada en un Cuento de Navidad de Charles Dickens, para facilitar su apropiación estética, cultural y pedagógica. Además, se aprovechó para recoger insumos para la elaboración del escenario apuesta.
¿Qué es y que no es un escenario?
Un escenario no es: Una predicción o pronóstico del futuro, ya sea de una tecnología, comportamiento, organización o sistema. Un escenario es una narrativa multimodal (Kalantzis & Cope, 2024, p. 16), coherente, integradora, creíble, sistemática, comprensible y plausible; acotada en el tiempo, el espacio, una cultura particular y con propósito de lo que podría acontecer en el futuro a una persona, tecnología, grupo social, organización, institución o territorio, en que se identifican y exploran las relaciones de incertidumbre, ambigüedad y complejidad de sistemas sociales complejos.
A continuación, se presenta de manera resumida el escenario deseado de la Universidad a 2035. Este escenario presenta una visión retadora/inspiradora, que orienta el horizonte estratégico de la Universidad. Parte de la convicción de que las IES pueden convertirse en sistemas vivos de aprendizaje, cuidado y co-creación de valor público.
Formación pertinente y de calidad: La Universidad desarrolló un ecosistema de aprendizaje posmedia integral, articulado con la educación media, otras IES y la industria. Alcanzó la excelencia académica y diseñó nuevos programas de pre- y posgrado flexibles, inter/transdisciplinarios y con certificación internacional.
Conocimiento que impacta: La investigación se conviertió en el motor del desarrollo sociocultural, tecno-económico y ecológico del suroccidente colombiano. Se articularon diversos sectores en esquemas de quíntuple hélice, se desconcentró las ACTI, se concertaron agendas de investigación regionales y glocales, y se desarrollaron nuevos modelos de reconocimiento y medición de la actividad investigativa.
Extensión y Proyección Social: Construyendo vínculos con la región y el mundo: La universidad se posicionó como un modelo de innovación socio-ecológico y territorial, logrando la acreditación institucional de alta calidad multicampus. Se fortaleció la relación con la empresa y el Estado, se reorientaron las actividades hacia la Responsabilidad Social Universitaria y se consolidaron redes de colaboración nacional e internacional.
Bienestar Universitario: Incluyente, diverso, equitativo e intercultural: Se consolidó como la IES más incluyente, diversa y equitativa de Colombia. Se concertó un nuevo modelo de Bienestar que trasciendió el “asistencialismo” y se enfocó en los Derechos Humanos, fortaleciendo integralmente la salud física, mental, emocional y afectiva de toda la comunidad universitaria.
Construcción de paz, convivencia y sustentabilidad socio-ecológica: La universidad se transformó culturalmente, logrando una convivencia armónica entre pares y con el ambiente. Se abordaron integralmente todas las formas de violencia, se renovó el ethos universitario y se actualizó la política ambiental, liderando la transición energética en el suroccidente colombiano.
Evolución Digital Estratégica. Apropiando la transformación digital e Inteligencia Artificial: Se logró la plena transformación digital institucional a través de la apropiación pedagógica, investigativa y administrativa de la convergencia tecnológica. La comunidad universitaria fue el centro de este proceso, desarrollando el pensamiento crítico, sistémico y creativo.
Sostenibilidad financiera, la transformación administrativa, de la infraestructura física y tecnológica para el futuro: Se logró la sostenibilidad financiera, la modernización de la estructura organizacional (profesoral y administrativa) y la transformación de la infraestructura física y tecnológica. Se aumentaron los ingresos propios, se disminuyó la dependencia de la financiación estatal y se modificaron los modelos mentales hacia una cultura de ahorro y uso eficiente de los recursos.
La implicación estratégica fundamental del escenario deseado exige pasar de “archipiélago” (atomización/individualidad) a “ecosistema” (interdependencia/pensamiento sistémico complejo). Para materializar esta visión de futuro en la próxima década es necesario: (1) trabajar decidida y concertadamente en mejorar la convivencia y resolver los conflictos manifiestos y latentes entre pares. Esto implica revisar los modos de relacionamiento y sociabilidad que fomentan las estructuras organizacionales actuales (a nivel de unidades académicas, procesos y áreas); (2) concertar visiones compartidas de futuro, o sea, no imponer(se); (3) renovar dialógicamente y apropiarse política, legal y socio-pedagógicamente, de un nuevo ethos universitario; y (4) concertar/negociar, con suficiente tiempo y con toda la comunidad universitaria, las políticas institucionales: transformación digital; igualdad y equidad de género; paz y cultura, etc. Finalmente, implica reflexionar si es necesario (a) una nueva reforma curricular; (b) pensar nuevos modelos de financiación (con más autonomía financiera sin detrimento de su función pública); (c) co-diseñar nuevas estructuras de gobernanza y gobernabilidad que supone transitar hacia un modelo de universidad multicampus.
Por: Andrés Fernando Valencia M.
Profesor asociado
Escuela de Ciencias del Lenguaje
