La profesora de la Escuela de Estudios Literarios de la Universidad del Valle Mery Cruz Calvo recibió el Premio Extraordinario de Doctorado de la Universidad de Barcelona, por la mejor tesis de grado de doctorado en los años 2013 -2014.

La profesora Mery Cruz Calvo se graduó del Doctorado en Didáctica de la Lengua y la Literatura, en la Universidad de Barcelona, en el 2013, con la tesis calificada de sobresaliente "cum laude": “La lectura literaria en secundaria: la mediación de los docentes en la concreción de los repertorios lectores”.

Cum Laude es una alocución latina que traduce como la máxima puntuación, y en España es aplicable solo a los doctorandos y significa ‘con máximas alabanzas’ (sumamente destacado).

La tesis fue elaborada bajo la dirección del profesor Antonio Mendoza Fillola, considerado como un referente internacional en la investigación sobre didáctica de la lengua y la literatura.

El Premio Extraordinario de Doctorado lo otorgó el Consejo de Gobierno, la máxima autoridad de la Universidad de Barcelona, en julio de 2015, a la mejor tesis de cada doctorado de la Universidad, correspondiente al año académico 2013 -2014, por recomendación de la Comisión de Doctorado de la Facultad de Educación y se entregó en el 2016.

La tesis de grado ganadora del Premio es una investigación de campo realizada con docentes; por medio de cuestionarios, entrevistas, observaciones de clase y análisis de materiales escritos, se propuso determinar cómo se forman lectores de literatura en colegios de bachillerato de Cali.

La autora encontró que para formar lectores la mediación del docente es fundamental, utilizan para ello muchas estrategias de trabajo en el aula, en las que no sólo se lee sino que se ponen en juego otras prácticas culturales como escuchar música, ver cine, apreciar obras pictóricas, intercambiar sobre actividades cotidianas juveniles, este tipo de dinámicas escolares son determinantes para despertar el gusto por la lectura, más si se tiene en cuenta que una educación literaria debe propiciar ambientes de lectura crítica y placentera.

Otra conclusión se refiere al lugar del texto verbal escrito, para algunos docentes éste no es el único material con el cual se accede a la literatura. Mediante el trabajo de observación se pudo establecer que en el aula circulan otros discursos y en consecuencia se experimentan otras maneras de leer, que estarían determinadas por el tipo de material y formato: verbal, oral, audiovisual, así la clase se convierte en un lugar que forma a lectores de literatura para que sean partícipes activos de una cultura.

Otros docentes tienen dificultades para que sus estudiantes construyan pactos lectores con las obras literarias, ya sea porque los tipos de textos escogidos son muy distantes de las realidades e intereses inmediatos de los jóvenes. En la investigación se comprobó que lo que sucede en estas situaciones es que el profesorado no encuentra didácticas más adecuadas para que el alumnado se construya como lector literario, explicó la profesora Mery Cruz Calvo.