El rector de la Universidad del Valle Edgar Varela Barrios, la gobernadora Clara Luz Rodán y el gerente de Indervalle Carlos Felipe López suscribieron el convenio interadministrativo para que los deportistas que ganaron oro en los pasados juegos nacionales accedan a la educación superior.

Con la firma del convenio aprobado por el Consejo Superior de la Universidad del Valle se garantiza el acceso a la educación superior y la formación académica profesional de deportistas de alto rendimiento.

“Este acuerdo es la base para el trabajo mancomunado que vamos a desarrollar para el ingreso, por condiciones de excepción o de afirmación positiva, de los deportistas de alto rendimiento de nuestra región ‘Valle Oro Puro’ a Univalle”, afirmó Édgar Varela, rector de la institución de educación superior.

El directivo universitario dijo que el convenio tiene el propósito de mejorar la cooperación entre las entidades firmantes y que los estudiantes tendrán flexibilidad académica para que puedan estudiar y seguir entrenando y, demás, se les hará un seguimiento. Adicionalmente, agregó, estamos estudiando la posibilidad para que los entrenadores puedan ser profesores hora cátedra para que los acompañen en sus viajes competitivos”.

Para Clara Luz Roldán, gobernadora del Valle del Cauca, la Universidad del Valle se convierte en pionera en dar oportunidad a los deportistas para que, sin dejar sus entrenamientos, puedan realizar una carrera universitaria. “Hoy siento una gran satisfacción porque ha sido paso a paso que hemos ido trabajando para que los hombres y mujeres que nos brindan esas medallas cumplan el sueño de ser profesionales a nivel académico”, agregó la mandataria departamental.

Carlos Felipe López gerente de Indervalle, indicó que esta es una excelente oportunidad para que los deportistas obtengan una formación integral, teniendo una opción laboral frente a su carrera profesional. “Estamos marcando la diferencia y estoy completamente seguro que a nivel nacional todas las instituciones educativas van a seguir esta iniciativa de la Gobernación y Univalle” añadió el gerente de la institución que coordina el deporte en el Departamento del Valle del Cauca.

Se espera que 80 deportistas que estén dentro del ciclo olímpico o que hayan obtenido medalla de oro en los Juegos Nacionales puedan ingresar el próximo año a la Universidad del Valle.

Por: Giovanna Carvajal Barrios
Directora del Programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle

El Programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle,  adscrito a la Facultad de Artes Integradas,  fue fundado en 1975 y se sustenta en la necesidad de formar profesionales capacitados para comprender el campo de la comunicación (asumido como un campo de prácticas sociales y como un campo de estudio e investigación) y proponer estrategias de comunicación acordes con las necesidades y demandas de la sociedad colombiana. Así mismo, sus procesos de docencia, investigación y proyección social  se encuentran articulados a la valoración, la recuperación y el estímulo de procesos de producción cultural en diferentes ámbitos. Por lo anterior, la formación de sus estudiantes está orientada no sólo al análisis, el diseño y la producción de textos para diferentes medios de comunicación, sino también a la gestión de proyectos que contemplen la pluralidad y la especificidad de los modos de comunicación existentes en la actualidad.

El programa ha sido pionero en el contexto colombiano, pues además de abarcar las prácticas relacionadas con la producción de información, desde su fundación se situó en la perspectiva de abordar las relaciones entre procesos comunicativos y procesos culturales, planteó el estudio de las culturas populares, la comunicación comunitaria, la movilización social y las relaciones entre comunicación y educación. La formación de los comunicadores(as) ha sido emprendida con el propósito de que enfrenten las contradicciones que atraviesan su práctica y sean capaces de construir conocimientos que les permitan tomar distancia crítica en los procesos culturales y sociales en los que participen.

El programa se ha realizado múltiples aportes durante sus 45 años de existencia, no sólo por los más de mil egresados  –que constituyen la principal razón de su existencia- , sino por sus contribuciones a la investigación en comunicación, el aporte a procesos de movilización social en el contexto local y regional, su aporte a la producción cinematográfica y documental en la ciudad y en el país, que le ha  merecido el reconocimiento nacional e internacional y que constituyó un aporte significativo en la consolidación del proyecto de televisión regional, Telepacífico.  Así mismo, los programas de Comunicación Social, tanto de Cali como de Colombia se han nutrido de muchos de nuestros egresados, los cuales se desempeñan como profesores e investigadores.  Al interior de la Universidad, la Escuela ha forjado parte de la historia de medios de comunicación, como la emisora Univalle Estéreo, el canal de la Universidad del Valle y publicaciones impresas como Campus y La Palabra. En la actualidad, además de su programa de pregrado tiene una oferta permanente de diplomados y cursos de extensión, un programa de maestría y un conjunto de publicaciones como resultado de los trabajos de investigación – creación de estudiantes, profesores y egresados. En el contexto de la Universidad del Valle, el programa de Comunicación Social se ha destacado por el excelente desempeño de sus estudiantes en la pruebas de Estado, Saber Pro. En 2019 volvimos a ocupar el primer puesto (solo en dos años no ha sido de este modo) y siempre nuestro promedio ha estado por encima del promedio nacional.

Saber Pro: de los resultados en las pruebas de Estado al sentido de la formación profesional en Comunicación Social

El programa de Comunicación Social  se ha caracterizado -a lo largo de su historia- por el trabajo pedagógico para el  fortalecimiento de la relación de los estudiantes con la cultura escrita, el énfasis en la formación de teórica de los estudiantes y el desarrollo de sus competencias investigativas y capacidades creativas en distintos lenguajes y soportes. Todo ello se encuentra respaldado en el trabajo de los docentes tanto en la investigación como en la  producción en el campo de la comunicación y en la conexión de ésta con la creación en artes.

El desempeño en las pruebas del Estado nunca ha constituido un objetivo al que dirijamos la formación de nuestros estudiantes. No realizamos actividades preparatorias para el examen, salvo una jornada corta (de tres a cuatro horas) una semana antes de la prueba, en la que les damos recomendaciones generales sobre los tipos de preguntas que probablemente se encuentren y hacemos un ejercicio de simulación. No hay cursos, seminarios o talleres dedicados a la preparación del examen. De hecho, es importante mencionar que la prueba en 2019 (en la que ocupamos el primer puesto) fue parcialmente rediseñada en su componente específico, según los lineamientos de la Asociación de Facultades de Comunicación Social (AFACOM) y del ICFES, es decir que gran parte de las preguntas fueron nuevas. Además, según lo han manifestado nuestros estudiantes que han presentado el examen, la mayoría de las preguntas están relacionadas con el campo  de la comunicación organizacional, componente que no ha tenido mucho peso dentro de nuestra estructura curricular.

Entonces, ¿a qué podemos atribuir los resultados obtenidos? En primer lugar, el programa académico tiene como uno de sus ejes formativos el fortalecimiento de la relación con la cultura escrita, es decir, el afianzamiento de la lectura y la escritura en tanto prácticas que permiten la adquisición de conocimientos en el ámbito académico universitario y que  son fundamentales en el ejercicio de la comunicación social, en sus distintos campos de acción En segundo lugar,  la importancia que le damos a la investigación formativa, fundamentada en la relación recíproca entre teoría y práctica, de tal modo que el hacer esté orientado por bases conceptuales, la lectura crítica de la realidad y la exploración de lenguajes creativos. De ahí que nuestros egresados se caractericen por su capacidad para desempeñarse en distintos contextos y asumir su rol como comunicadores desde una perspectiva crítica.

En tercer lugar, nuestras propuestas pedagógicas se fundamentan en la orientación personalizada, posible sólo cuando se trabaja con grupos pequeños, al interior de los cuales  sea posible realizar procesos de retroalimentación.  De esta manera, buscamos llenar los vacíos con los que nuestros estudiantes (provenientes en su mayoría de los estratos 1, 2 y 3) ingresan a la Universidad. En cuarto lugar, contamos con un equipo de profesores de dedicación exclusiva a la Universidad, un grupo de contratistas con una significativa experiencia, un equipo de laboratoristas (articulado al Centro de Producción y Asesoría en Comunicación) y personal administrativo cuya labor es fundamental para el trabajo realizado en el pregrado. A ello se suma la coordinación y la realización de reuniones periódicas de autoevalución. Finalmente, la Escuela de Comunicación Social desde  su fundación ha tenido y seguirá teniendo como núcleo de su hacer el programa de pregrado en Comunicación Social. Ni la creación de programas de especialización y de maestría (a partir de 1994), ni la posibilidad futura de enriquecer la oferta de posgrados, nos ha hecho perder de vista nuestra responsabilidad en la formación de excelencia a nivel del pregrado. Por ello –en contravía a la tendencia que busca promover la demanda de programas de maestría  aligerando el alcance de los programas universitarios- queremos garantizarles a nuestros estudiantes un programa de formación sólido que les permita desempañarse de manera óptima como profesionales. Esto constituye una responsabilidad en un país donde un porcentaje minoritario de la población accede  a la formación posgradual.

Los logros obtenidos por el programa de Comunicación Social de la Universidad del Valle a lo largo de sus 45 años de existencia se expresan, en primer lugar en el papel que desempeñan nuestros egresados: realizadores y productores audiovisuales en cine y televisión; periodistas en medios informativos locales y nacionales (radio, prensa, televisión nacional y regional); comunicadores en medios comunitarios; funcionarios de la administración pública a nivel local y nacional (secretarías municipales, Ministerios de Cultura y Educación); líderes y gestores de proyectos de extensión y movilización social; profesores universitarios e investigadores en distintas facultades de la Universidad del Valle y en universidades de la ciudad, la región y el país; además de maestrandos y doctorandos destacados dentro y fuera del país, son algunos de los roles más representativos que ocupan.

Resaltamos, además, el liderazgo en proyectos de extensión y movilización social que ha permitido hacer un significativo aporte a la ciudad y a la región; las numerosas publicaciones de los profesores como resultado de sus trabajos de investigación y creación, muchas de las cuales han representado un hito dentro de su campo; su participación en eventos académicos en calidad de ponentes, conferencistas, realizadores, jurados y miembros de redes o asociaciones; la oferta académica extracurricular en la que participan egresados como oferentes y como beneficiarios, en especial el Diplomado en Documental de Creación que este año llega a su VIII versión; las distinciones otorgadas a los trabajos de los estudiantes (entre ellas el Premio Otto de Greiff a los mejores trabajos de grado en Colombia) y egresados (el premio Cámara de  Oro en el festival de Cannes de 2015, uno de los más significativos; el Premio India Catalina; la Beca al Periodismo Joven Simón Bolívar; los premios Alfonso Bonilla Aragón, entre otros), así como su destacada participación en  diversas convocatorias y becas nacionales e internacionales; y finalizando la presente década, la apertura del programa de Comunicación Social en la sede de Buga -que ha permitido ampliar nuestra oferta de cupos. Y la creación de la Maestría en Culturas Audiovisuales en 2019.

Nuevos horizontes

Uno de los mayores retos que tenemos en la actualidad es la implementación de la reforma curricular del programa, que permitirá nuevos desarrollos en las tres líneas de formación que han estado presentes en nuestra Escuela desde su fundación: la formación en periodismo, con énfasis en las formas emergentes de producción, circulación y uso del discurso informativo; la creación audiovisual con sus distintas vertientes de realización, y la comunicación – educación, como ámbito de trabajo en el que convergen las organizaciones sociales, las instituciones educativas y las organizaciones artísticas.  Otros  de nuestros desarrollos próximos lo constituye la creación de una maestría en Comunicación Social que fortalecerá el trabajo de  grupos de investigación y ampliará –en conjunto con la Maestría en Culturas Audiovisuales- la oferta de formación de postgrado. La consolidación de una planta profesoral con formación doctoral, nos permitirá, a mediano plazo vislumbrar la posibilidad de la oferta en formación doctoral.

La responsabilidad que tenemos como Programa de Comunicación Social de una Universidad Pública es grande, si tenemos en cuenta el contexto de crisis por el que estamos atravesando, cuando las brechas sociales se han aumentado y se hace necesario fortalecer los procesos democráticos y el ejercicio de la ciudadanía, dentro de los cuales la comunicación y la producción artística resultan fundamentales.  Por ello, nuestro compromiso es continuar trabajando, con una visión siempre crítica frente al papel que cumplimos, y responder a las exigencias que nos demanda una sociedad más plural, justa y equitativa.

Escuela de Comunicación Social y su programa académico: investigación, creación y experimentación desde el quehacer comunicativo[1]

Grupos de investigación

La Escuela de Comunicación Social (ECS) tiene como una de sus improntas la tradición en investigación, cuyo reconocimiento ha trascendido los límites nacionales. Actualmente cuenta con dos grupos de investigación que recogen en sus líneas de investigación la amplia trayectoria de la Escuela. Por una parte, el grupo NEXUS: Investigación y creación en periodismo, movilización social y cultura escrita, que respalda las publicaciones Nexus (revista científica) y Ciudad Vaga (publicación sobre reportaje realizada por estudiantes)  y la página web Medios Emergentes: transformaciones del periodismo generadas por la revolución digital.  El grupo tiene participación en la Maestría en Culturas Audiovisuales de la ECS y en la Maestría en Educación Énfasis en Educación Popular y Desarrollo Comunitario del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle. Por otra parte, el grupo CALIGARI: Sonido, imagen y escritura audiovisual, al interior del cual nació la Maestría de Cultura Audiovisuales, próxima a la apertura de su segunda cohorte. A partir de los trabajos de investigación de sus estudiantes, la maestría hace aportes al campo de la investigación y de la producción de documental, en el contexto colombiano y latinoamericano, en el marco de las líneas de investigación del grupo: la dimensión histórica del audiovisual y los archivos audiovisuales; la escrituras, poéticas y estéticas audiovisuales;  la estética digital, la enseñanza del audiovisual, la producción Audiovisual y los usos sociales del audiovisual. Desde estas líneas, el grupo ha hecho aportes a la comprensión de fenómenos como el conflicto armado y sus formas de representación en el documental. Adicionalmente, es importante destacar la participación de los profesores de la ECS en el doctorado de Humanidades de la Universidad del Valle y en la coordinación de una cohorte del Doctorado en Historia y Artes de la Universidad de Granada, en el que participan varios profesores de la Facultad de Artes Integradas.

Los grupos de investigación constituyen, hoy por hoy, la estructura que soporta el programa académico de pregrado. En su interior se diseñan y se evalúan las asignaturas de la malla curricular. Así mismo, muchos de sus productos (libros, obras de creación, resultados de sistematización, proyectos de movilización social,  artículos, ensayos, ponencias) hacen parte del material con el que se nutren los cursos. A partir de la más reciente reforma curricular, los trabajos de grado se gestan en el interior de los grupos donde se discute y se hace seguimiento a su desarrollo. 

Comunicación, educación y movilización social

La ECS ha tenido también una destacada trayectoria en proyectos de comunicación para la movilización social y de comunicación - educación. Entre los proyectos más recientes se encuentra la participación de algunos profesores y egresados en el proyecto Mi comunidad es escuela (componente Comunicación Fortalecimento de la Gestión Escolar y Semilleros TIC). De igual manera, se llevó a cabo  el proyecto Artes y nuevas tecnologías (2016-2017) y Comunic-arte, proyecto práctico de Formación Estética en el Colegio COMFANDI Ciudadela.

Por otro lado, Aula Común es un proyecto de comunicación, educación e intervención social que está iniciando, con la Secretaria de Educación Municipal, un proceso de acompañamiento a la docencia en tiempo de confinamiento, en el que participan profesores de la ECS, del Instituto de Educación y pedagogía (IEP) y un grupo de egresados.

Laboratorios, publicaciones y productos de creación

A continuación se presentan algunos de los proyectos de investigación - creación más representativos de la escuela, a los cuales se encuentra articulado nuestro proyecto formativo en pregrado. Todos ellos hacen parte de la producción de los grupos de investigación.

La Barra Sonora

Audioinstalación, realizada en el marco del laboratorio de experimentación Sonora Univérsono. Consiste en un mapa sensitivo y holofónico que representa el territorio de La Barra (Buenaventura).

Revista Nexus (https://nexus.univalle.edu.co/)

Publicación científica en el campo de la comunicación, donde converge la producción intelectual de los profesores de la Escuela con la de docentes e investigadores de otras universidades y regiones del país.

Revista Ciudad Vaga (http://ciudadvaga.univalle.edu.co/)

Producida por los estudiantes, es una publicación especializada en reportaje que divulga la producción realizada al interior de los cursos Proyecto Editorial y Prensa: Géneros y lenguajes. Algunos trabajos publicados en la revista la han hecho merecedora a premios de periodismo.

Producción radial

Franja Bloque C

Se emite lunes y viernes de 7 a 8 p.m. por Univalle Estéreo. Dentro de su programación se encuentran espacios como El Taller (producción radial de estudiantes de Cali y de Buga); Ruta al Faro (producción de un curso de extensión en la sede Buga); La Ventana Indiscreta (articulado a un proyecto de investigación del mismo nombre) y Bitácoras Sonoras (programa especial de divulgación científica).

 Adicionalmente algunos profesores de la Escuela lideran  programas como Guataca, programa de divulgación de música afrocaribeña (sábados 10:30 pm a 1  am del domingo) y La Salsa ayer y hoy, espacio dedicado al fenómeno cultural de la música urbana afro latinoamericana y caribeña, sus raíces, su historia y sus transformaciones (sábados de 7 a 8 p.m.). Varios de nuestros egresados lideran también productos de la emisora, como es el caso de La Chicharra, propuesta de laboratorio de periodismo radial (jueves 7 a 8 p.m. por Univalle Estéreo), en la que participan estudiantes del programa de Comunicación Social.  

Libros

Entre los libros publicados por los profesores de la ECS  (la mayoría por el programa Editorial de la Universidad del Valle), durante los últimos tres años, se encuentran:

Chat, Facebook Y Twiter: Transformaciones de la Cultura escrita en el ciberespacio (Giovanna Carvajal, 2017).

"Niños que videojuegan, videojuegos que estructuran tiempos. Cognición en los bordes del tiempo irreversible" (Julián González, 2018).

Salsa, barrio, cultura, Convergencia digital (Alejandro Ulloa, en coautoría con Javier Mauricio Reyes y Juan Pablo Jiménez Caicedo, 2018). 

Historias sin ficción. Antología y técnicas de periodismo narrativo en Ciudad Vaga (Kevin García y Julián González, 2019).

Formación estética de pies a cabeza (Maritza López de la Roche, 2019).

Caminandar, saberes que crean territorio (Cristian Lizarralde, 2019)

Evaluación de la innovación educativa mediada por la tecnología de la información y la comunicación (Jorge Caicedo, coautor, 2019)

Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos. Sistematización de dos experiencias escolares en las que se integran las TIC (Jorge Caicedo, coautor, Editorial Universidad Autónoma de Occidente, 2019)

Narrativas e imágenes cinematográficas: inmigrantes colombianos y extranjeros en Colombia (1999-2009)  (Manuel Silva, 2020, en proceso de edición).

La salsa en tiempos de nieve: la conexión latina Cali - Nueva York 1975 – 2000 (Alejandro Ulloa, 2020, en proceso de edición).

Antropología, cultura escrita y tecnocultura digital (Alejandro Ulloa, 2020,  en proceso de edición).

Investigaciones de maestría

El rap como lírica periférica de resistencia y libertad  zona marginal: Estudio de caso en la ciudad de Cali, Jorge Caicedo (2019)

Tesis doctorales

"El documental del disenso: representación de la violencia colombiana contemporánea a través del documental",  Diana Cuéllar (2019)

La presencia de la ausencia. Cuerpo y Arte en la construcción de paz. La danza como forma de revisibilización de víctimas en el conflicto armado colombiano, Alejandra Toro (2019)

Documentales

Intromisión. Largometraje documental, Óscar Campo (2017)

Bajo el mismo cielo  (2017) y En Tránsito (2018), series documentales, Óscar Campo (director creativo), con la participación de Kevin García, Jorge Caicedo, Alejandro Ulloa y Luis Hernández.

Plataformas hipertextuales,  laboratorios de creación y montaje teatral

Salsa, barrio, cultura http://cms.univalle.edu.co/caliculturasalsera/multimedia/bootstrap/#. Multimedia interactiva que representa diversos aspectos de una cultura musical urbana y contemporánea, una memoria que vincula a Santiago de Cali (en Colombia) con Cuba, Nueva York, Puerto Rico y otras regiones de América Latina y el Caribe. 

Caleidoscopio (http://caleidoscopio.univalle.edu.co/ ). Plataforma hipertextual que propone una reflexión sobre fotografías y conflicto armado, de Manuel Silva.

HiperLab - Laboratorio Hipermedia de la Universidad del Valle (http://hiperlab.univalle.edu.co/). Investiga la interrelación arte – tecnología – sociedad. El laboratorio es un área de encuentro que reúne estudiantes, egresados, docentes y diversos actores de la sociedad, que le apuestan al uso crítico y estético de los medios y las tecnologías actuales con el fin de generar inteligencia colectiva y nuevo conocimiento.

Medios Emergentes: transformaciones del periodismo generadas por la revolución digital. Página del proyecto de investigación del mismo nombre, donde se publican análisis de medios emergentes de información y nuevos paradigmas. http://mediosemergentes.com/

Los Funerales. Montaje teatral, Óscar Campo (2019)

Artículos de investigación

¿Girasoles?, o el camino hacia la paz imperfecta de mujeres víctimas del conflicto armado colombiano a través de la danza contemporánea. Seminario internacional de construcción de paz imperfecta, Alejandra Toro (2017)

Cali: cine, cultura y cinefilia, de Ramiro Arbeláez (2017)

Google imágenes como archivo fotográfico del conflicto armado en Colombia. Artículo de investigación, Manuel Silva (2018)

Una política de la imagen y de la mirada: fotografías realizadas durante el conflicto armado en Colombia. Ponencia en el Foro académico del Festival Internacional de la Imagen de Manizales,  Manuel Silva (2018)

Rev(b)elados fotográficos: sobre la naturaleza y el conflicto armado en Colombia. Ponencia internacional aceptada en el Coloquio Internacional Visualidad y Poder (Quito, Universidad Andina Simón Bolívar, Manuel Silva (2020)

Proyectos de investigación, creación y movilización social en curso

Fotografías y conflicto armado. Una exploración de un campo visual (Investigación, Manuel Silva).

Libertad de información en democracias deficitarias. Un estudio de caso: Valle del Cauca 2002 – 2014 (Tesis doctoral, Patricia Alzate).

"Los Misak de la tierra a la pantalla". Laboratorio de creación audiovisual en el resguardo indígena de Wampia  (Tesis doctoral, Antonio Dorado)

Miradas de la guerra: imaginarios, prácticas y representaciones del conflicto armado interno entre el Estado colombiano y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia - Ejército del pueblo (1998 - 2016) (Tesis doctoral, Carlos Patiño)

La Gestación Cultural, el envés de la economía naranja (Libro, José Hleap)

Correspondencias entre artes y educación mientras la guerra continúa. Diálogos y ensayos con artistas y maestros de la ciudad de Cali (Tesis doctoral, Miguel Tejada)

Perfiles juveniles de lectura y escritura: trayectos biográficos entre la cultura escrita y el ciberespacio (Investigación, Giovanna Carvajal B).

La Universidad ha sido una institución con una clara vocación de servicio para la ciudad y región.

Columna del profesor Fabio Martínez. Publicada en El Tiempo.

Se afirma que las revoluciones científicas son silenciosas y se realizan en los campos universitarios. Esta aseveración le cae como anillo al dedo a la Universidad del Valle, que en sus setenta y cinco años de vida ha logrado situarse entre los cuatro principales centros de educación superior del país.

Univalle, como se le llama popularmente, nació finalizando la Segunda Guerra y cuando el país se preparaba para vivir el proceso de industrialización, que tuvo su punto culminante en los años sesenta.

Personajes ilustres como Tulio Ramírez y Mario Carvajal fueron visionarios en la tarea de forjar un centro universitario para el suroccidente colombiano que permitiera apoyar científica, tecnológica y humanísticamente a Cali y el departamento.

La Universidad del Valle ha sido una institución con una clara vocación de servicio para la ciudad y la región.

Desde la creación del Sistema de Regionalización por parte del rector de la época, Harold Rizo, las nueve sedes que tiene repartidas de Buenaventura a Cartago han servido para que las ciudades intermedias se articulen al desarrollo del departamento.

Univalle cuenta hoy en día con 32.000 estudiantes provenientes en su mayoría de los estratos bajos de la población.

Su carácter de ser una institución pública le ha permitido centrarse en los sectores vulnerables del país para, de esta manera, contribuir a superar la brecha social, que aún se mantiene.

Los programas y las becas de ingreso para los estudiantes afros y las minorías étnicas la definen como una institución académica multiétnica y cultural.

En los últimos treinta años, nuestra institución ha dado un salto cualitativo importante para la ciudad y el país.

Este salto se inició con la ley 30 de 1992, que, impulsada por el rector Jaime Galarza, estableció que la educación superior es un servicio público y cultural inherente a la finalidad social del Estado.

Luego vino la administración del profesor Iván Ramos, que apoyó los procesos de acreditación y acompañó los procesos de infraestructura de las nueve sedes.

Hoy, la ‘alma mater’ está dirigida por Édgar Varela Barrios, doctor en administración en Montreal, filósofo y magíster en historia andina, quien tiene como objetivo avanzar en la internacionalización, la cobertura profesoral en Regionalización y el apoyo a institutos y centros de investigación como el Cinara, Prospectiva, Centro de Estudios de Género y el Centro Virtual Jorge Isaacs.

Entre los personajes ilustres de la universidad podemos mencionar a Nubia Muñoz, candidata al Premio Nobel 2008 por su descubrimiento del virus del papiloma humano; Enrique Buenaventura, dramaturgo y fundador del TEC; María Teresa Arizabaleta, fundadora de la Unión de Ciudadanas de Colombia; Rodrigo Guerrero, rector de la ‘alma mater’ y alcalde de Cali; Gustavo Álvarez Gardeazábal y Fernando Cruz Kronfly, escritores; Raúl Cuero, microbiólogo y asesor de la Nasa; Carmen López, folclorista y directora del Grupo de Danzas; Antonio Joaquín García, médico especializado en urooncología; Andrés Mompotes, subdirector de información de EL TIEMPO, y Amparo Urdinola, especialista en literatura inglesa.

El Departamento de Historia de la Universidad del Valle invita a la comunidad universitaria a participar de las jornadas de esta semana del programa “Encuentros por la Historia”.

Jueves 25 de junio de 2020.
"Hernán Cortés y el nacimiento de una nueva era", Dr. Manuel Ramos Medina. Centro de Estudios de Historia de México CARSO Fundación Carlos Slim.
Enlace de zoom: https://zoom.us/j/99178001077?pwd=VXdiTFlFMEcwbzJUNFRVMjZLNEtvdz09 

Viernes 26 de junio de 2020.
Tecnología y enseñanza de la Historia cuando el tiempo y la distancia no importan. Dr. Manuel Salamanca López, Universidad Complutense de Madrid.
Enlace de Meet:  https://meet.google.com/oku-hhfy-udm 

Encuentros por la Historia se puede seguir en vivo desde la página de Facebook: Encuentros por la Historia.
Y en diferido por el Canal de Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCFZYAuB6HFmE31_q-YBYEWg?view_as=subscriber 

Encuentros por la Historia es una iniciativa creada por varios profesores del Departamento de Historia, pertenecientes al Grupo de Investigación Religiones, Creencias y Utopías (RCU) y al Grupo de Investigaciones Históricas en Economía, Política y Educación (IHEPE).

Los Encuentros tienen como objetivo crear un espacio en el que investigadores y especialistas nacionales e internacionales, presenten videoconferencias sobre sus temas y problemas de investigación tanto en Historia como en Enseñanza de la Historia.

Cada Encuentro se realiza semanalmente por la plataforma Google Meet, además es grabado para posteriormente ser subido en el canal de Youtube, "Encuentros por la Historia". Así se logra aprovechar la coyuntura para encontrarnos con los especialistas, aprender de sus propuestas y ampliar las redes académicas

Se acuerdan apoyos para estudiantes de pregrado en el semestre agosto-diciembre de 2020.

La Gobernación del Valle, en cooperación con la Universidad del Valle y el Ministerio de Educación Nacional han decidido en el día de hoy, en el marco de la sesión ordinaria del Consejo Superior de Univalle, dar un apoyo significativo a los estudiantes de la Universidad frente al proceso de matrícula, en particular para los estudiantes de Cali que inician el semestre Agosto- Diciembre.

Con recursos compartidos entre el Ministerio de Educación, la Gobernación del Valle del Cauca y la Universidad, se financiará el 100% de la excepción de matrícula para los estudiantes de estratos 1 y 2 de Cali. Se subsidiará el 40% del costo de la matrícula en Cali para los estudiantes de estrato 3 y el 30% para los estudiantes de estrato 4. Estos apoyos conforman un aporte de $4.200 millones por parte de los tres organismos.

En el caso del Sistema de Regionalización, en virtud de que ya la inmensa mayoría de los estudiantes se matricularon, se ha acordado otorgar un subsidio en recursos para la alimentación de los estudiantes en las sedes por $500 millones y continuar con el apoyo de alrededor de $1.000 millones que se viene haciendo desde la Universidad en materia de conectividad, módems y computadores o tabletas que serán entregados en préstamo o donación a los estudiantes.

De esta manera, esperamos responder a las inquietudes y demandas de los sectores universitarios y en particular de los jóvenes y sus familias para que se concrete un gesto de apoyo y solidaridad por parte del Ministerio de Educación, la Gobernación del Valle y la Universidad del Valle en el marco de la pandemia.

Edgar Varela Barrios
Rector
24 de junio de 2020

Uno de los problemas centrales de la sociedad colombiana es la desigualdad social y la participación reducida de sus miembros en las esferas social, económica, política y del conocimiento. Al conmemorar los 75 años de la Universidad del Valle se debe destacar el aporte de la Institución a la movilidad social ascendente y a la ampliación de la participación de sectores sociales que provienen de condiciones sociales precarias.

He compartido esta idea con el colega de columna Alberto Valencia, ambos con una trayectoria de treinta o más años en la Universidad. En mi opinión, el planteamiento no es nuevo. Era una tesis defendida por el profesor de Sociología de la Universidad Nacional Camilo Torres Restrepo quien argumentaba, en los años sesenta, que una de las razones de la violencia en Colombia era el carácter cerrado de la sociedad que impedía el ascenso en las posiciones de estratificación. Se necesitaba de apellidos, de vínculos con las altas esferas del poder económico, político y militar para poder llegar a ejercer la ciudadanía y a ser parte activa de la sociedad moderna. La insatisfacción y la injusticia conducen a la rebelión. Esta es una explicación parcial, pero es muy importante. Con el colega Valencia queremos destacar que la Universidad del Valle, en sus 75 años, ha sido un motor regional de movilidad social, un factor determinante que ha promovido la civilización, el conocimiento y la cultura. Ha contribuido, notablemente a lo que hemos logrado como sociedad regional, al llevar a un contingente muy significativo de ciudadanos a nuevas posiciones en las que ha cambiado positivamente su vida y la de sus allegados, en una modalidad de ‘revolución pacífica’. Esto ha hecho la Universidad del Valle y es muy importante que lo pueda seguir haciendo.

En el ejercicio profesoral, cada semestre impactan los recién matriculados. Muchos de ellos y ellas ostensiblemente vienen de sectores populares y pobres. No falta quien llega a la clase de 7:00 de la mañana sin haber podido desayunar. Pero se debe destacar la trayectoria de los estudiantes, diversa claro está, a su paso por las aulas.
Su inserción y encantamiento con la lectura y la escritura. El descubrimiento del pensamiento ilustrado, de otros mundos y de la investigación sobre el suyo propio y su entorno. Es cierto que hay deserciones, pero muchos, muchas, terminan con méritos académicos, logran insertarse en diversos trabajos y vivir mejor. Al reencontrarlos como profesionales, reconocen el aporte de la Universidad que cambió sus vidas.

Al éxito de la Universidad del Valle han contribuido sus estamentos y sectores públicos y privados que entienden la importancia de una universidad pública de calidad. En su corta historia, hay que mencionar el liderazgo de algunos de sus rectores, visionarios del papel que podía tener la Universidad. Muy merecido el nombre de su Biblioteca, Mario Carvajal. Se debe recordar también la rectoría de Álvaro Escobar Navia quien promovió la vida institucional básica de la universidad pública que hoy tenemos. Entre otras cosas, formalizó la carrera profesoral y contribuyó a consolidar un cuerpo de profesores-investigadores de calidad que, en coyunturas difíciles, sostuvieron la universidad. También se debe a sus empleados y trabajadores, la mayoría de ellos compenetrados con sus oficios, aunque algunos de sus líderes parece que no compartieran la importancia de la universidad pública abierta y funcionando, no tanto por sus demandas, sino por sus estrategias de lucha. El reto de la rectoría y directivas actuales es consolidar y profundizar esa universidad de calidad que ha contribuido tanto a la movilidad ascendente y a la civilidad de nuestra sociedad regional.

Fuente: El País
Por:Álvaro Guzmán Barney

A partir de esta semana inició la operación de un nuevo equipo para el análisis de pruebas Covid -19, adquirido hace ya algún tiempo por la Universidad del Valle, pero demoró varios meses en llegar debido a la alta demanda de estas tecnologías en todo el mundo.

El nuevo equipo de última generación permitirá pasar de 120 pruebas a 200 pruebas diarias de PCR para la detección de Covid-19 en muestras tomadas en Cali y en municipios del Valle del Cauca, uno de los principales aportes que realiza la Universidad del Valle en el marco de la alianza interinstitucional liderada por la Gobernación del Valle del Cauca y la Alcaldía de Cali.

De acuerdo con la profesora Ph.D Beatriz Parra, viróloga líder del equipo del laboratorio de la Universidad del Valle el equipo realiza la amplificación de material genómico a través de una técnica de reacción en cadena de la polimerasa en una prueba conocido como PCR. A la fecha el laboratorio ha realizado 5500 muestras realizadas desde que inició operación el laboratorio el primero de abril.

El nuevo equipo es el segundo con el que opera el laboratorio de pruebas COVID y es una versión más moderna y versátil que permite reducir tiempo en el proceso de la prueba.

La profesora Parra resaltó que la Universidad ha conformado para esta tarea un equipo de alto compromiso con profesionales de diversas áreas de la salud en una tarea noble y solidaria. Son aproximadamente 32 personas que día tras día aportan su saber y su esfuerzo para analizar las muestras que llegan.  “Son tan importantes las pruebas positivas como aquellas que resultan negativas” destacó la experta.

En el equipo participan docentes de las áreas de microbiología y de ciencias fisiológicas, así como estudiantes de último año de Bacteriología y Laboratorio clínico así como de Medicina. Ellos trabajan en la parte inicial del proceso y el trabajo de análisis de muestras se realiza por parte de bacteriólogos y biólogos moleculares entrenados en estas metodologías.  En el componente de ingreso de información y resultados participan estudiantes de medicina de último año quienes realizan el estudio de las fichas epidemiológicas, historias clínicas de pacientes e ingresan información.

El ingreso de resultados a la plataforma lo realiza el profesor Gerardo Libreros, coordinador del laboratorio junto con dos bacteriólogas.

Actualmente el equipo del laboratorio de Univalle colabora con Buenaventura para la elaboración de un proyecto que le permita a la ciudad contar con recursos para la dotación de laboratorios que le permitan hacer el diagnóstico molecular del virus y con Chocó prestando asesoría para que se inicie en este departamento el diagnóstico de biología molecular orientando la adquisición de equipos e insumos requeridos

Una de las principales características del laboratorio de Univalle que realiza las pruebas de análisis para detección del Covid-19 es que los resultados se entregan con un máximo de 30 horas garantizándole a la comunidad y al sistema de salud una información vital para los procesos de prevención, alerta e intervención en salud y en políticas de control de la pandemia en Cali y en la región.

La profesora Beatriz Parra mostró su complacencia por contribuir a la detección del virus utilizando la capacidad tecnológica de Univalle y señaló la gran responsabilidad que asume este equipo humano buscando evitar el contagio, teniendo en cuenta la gran diversidad del personal que participa y buscar evitar infectarse externamente y evitar el contagio de los miembros del grupo de trabajo.

El próximo viernes 26 de junio, regresa #LaComunidadPregunta, un espacio de carácter académico convocado y liderado por la Oficina de Extensión y Proyección Social de la Escuela de Salud Pública, en el cual se discuten temas especialmente relacionados con bienestar, calidad de vida, derechos y deberes, servicios públicos para que la comunidad conozca, participe activamente, tome decisiones informadas y defienda sus derechos.

Para esta ocasión contaremos con la presencia de Nathalia Girón Perdomo, profesional del Grupo en Ciclos de Vida y Nutrición del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, quien inicialmente nos hará una presentación magistral de la Entidad y posteriormente se hará una ronda de preguntas entre los participantes.

La Comunidad Pregunta es un espacio de carácter académico convocado y liderado por la Oficina de Extensión y Proyección Social de la Escuela de Salud Pública de la Universidad del Valle, en el cual se discuten temas especialmente relacionados con bienestar, calidad de vida, derechos y deberes, servicios públicos y en general temas que interesan a la comunidad. Con esta iniciativa se espera brindar herramientas y conocimiento a la comunidad, para que participe activamente, tome decisiones informadas, defienda sus derechos y cumpla con sus deberes.

Inscripciones en el siguiente enlace

Hace 75 años el Rector Tulio Ramírez soñó un pensamiento educativo para el Valle del Cauca, ese pensamiento educativo forjó la Universidad del Valle hoy templo de profesores universitarios; el Rector Mario Carvajal hizo sólido ese pensamiento fundando la Facultad de Educación en 1962. Hoy en 2020, el Instituto de Educación Pedagogía se pregunta: ¿será posible soñar que la Universidad del Valle en su cumpleaños con pandemia en curso, celebre la fundación de la nueva Facultad de Educación y Pedagogía? ¿Profesor Edgar Varela Barrios Rector de la Universidad del Valle hoy en el Siglo XXI, usted tiene la respuesta?

Alfonso Claret Zambrano, PhD
Director Instituto de Educación Pedagogía

La formación de profesores en el saber pedagógico en la Universidad del Valle, Facultad de Educación y en el Instituto Educación Pedagogía 1975-2020

El interés institucional de la Universidad del Valle por la formación en el saber pedagógico de su profesorado responde a la ausencia del mismo en la formación de sus primeros profesionales en agronomía, química industrial, mecánica, electricidad, enfermería, farmacia, comercio y administración desde 1945 año de su fundación hasta la actualidad.

Esta formación en el saber pedagógico del profesor universitario es una preocupación constante de la cultura institucional que la dirección universitaria realiza y propone en el desarrollo de su gestión administrativa. Esta formación en el saber pedagógico de los profesores universitarios toma forma a partir de las prescripciones, discursos de carácter normativo, normas, y prácticas y propuestas concretas que en su conjunto constituyen la cultura institucional estipulada en el Ethos universitario, en la cual la dirección y administración universitaria se apoya para su guía y orientación educativa de su gestión académica al interior de la universidad.

De allí su preocupación por propiciar el desarrollo de alternativas académicas en la formación educativa del profesorado universitario. Pero dichas preocupaciones han girado siempre en el privilegio de la formación disciplinar de sus profesiones haciendo a un lado su vocación social humanística y pedagógica, al punto tal que lo social, lo humanístico y por ende lo pedagógico se asume secundario en su proceso de formación profesional. Los programas de formación profesional en las carreras de ingeniería, ciencias, salud por dar algunos ejemplos suelen dejar de lado esta cuestión de lo social, lo pedagógico y lo humanístico. Esta concepción cultural de la dirección administrativa sigue vigente hasta el día de hoy.

En el contexto cultural previo la formación de profesores alterna a la de la dirección administrativa anterior que se concibe limitada, se asume otra concepción: la suma de lo técnico, esto es, lo profesional propiamente dicho, y lo humanístico y social desde la época de su fundación.  De esta forma la educación de este profesional debía ser integral para cubrir los aspectos mencionados. Lo técnico y profesional lo cumplía la Universidad con las carreras tal como estaban, pero lo social y humanístico y pedagógico le correspondía cumplirlo a una nueva unidad académica que se crearía para tal efecto.

Dicha unidad que se llamó Departamento de Extensión Cultural recogería al momento de su creación en 1959, el conjunto de actividades culturales, humanísticas, artísticas y educativas que se ofrecían en la Universidad entre 1954 y 1959, a las facultades existentes.  Este Departamento se transformó posteriormente en el Instituto de Humanidades y Educación según el Acuerdo Nº 4 del 7 de julio de 1962.  Instituto que luego se inició como Facultad de Educación en 1963, y posteriormente se convierte en Instituto de Educación y Pedagogía provisional en 1994 y luego definitivo por Acuerdo 017 del 10 de febrero de 2003 y en este periodo ha decidido ser otra vez facultad (2020).

La Facultad de Educación creada en 1962 y continuada luego como Instituto de Educación y Pedagogía en 2003 hasta la actualidad, ha construido, propuesto y desarrollado el saber pedagógico que históricamente ha dado cuenta de la formación docente que el profesorado universitario exige ya sea como profesional de programas como Ingeniería, Humanidades, Artes Integradas, Ciencias, Salud y otros, o como miembro de las instituciones (IEP o Facultad de Educación) que tienen esa misión desde la docencia, investigación y extensión de formar profesores en el saber pedagógico.  El saber pedagógico fundamentado teóricamente desde la Filosofía, está interesado en el aparato conceptual  empleado por los maestros  en su teoría y práctica educativa para definir cuál de las teorías educativas asumen en el aula de clases: positivista, constructivista o teoría crítica para orientar los conocimientos teóricos educativos, del saber pedagógico (educativo general, pedagógico, disciplinar, didáctico, tecnológico, social, psicológico, filosófico, curricular y la práctica docente ) que se desarrolla en los programas de formación de acuerdo a su proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación en el acto educativo en el aula, para la formación de ciudadanos reflexivos, críticos y propositivos.  En este caso, esta orientación la hacemos desde la Pedagogía Crítica, por el propósito que queremos hacer de la misma, transformar la educación para una sociedad que lo requiere. Esta concepción de la formación de profesores que se genera en la facultad Educación y luego el Instituto de Educación y Pedagogía siempre ha estado en tensión con la otra concepción de la cultura administrativa de la formación de profesores de la Universidad del Valle. Aquí a continuación abordamos la formación docente en la Facultad de Educación y luego en el Instituto Educación y Pedagogía.

LA FORMACIÓN DE PROFESORES SEGÚN EL SABER PEDAGÓGICO EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN 1962-1993

Evento realizado por la Oficina de Extensión

La Universidad del Valle con Dirección académica–administrativa de Mario Carvajal en 1962, funda la Facultad de Educación para responder y dar solución a la escasez de profesorado para la educación secundaria del Valle del Cauca en el contexto del interés local e internacional [F.Ford] en la década del 60.  En ese contexto, el saber pedagógico se ubica en el contexto de la dependencia cultural norteamericana con una tendencia al conocimiento curricular donde el término pedagogía no aparece.  El saber pedagógico se asumió como el conocimiento curricular según Bobbit, el fundador del campo curricular, (The currículum) en 1918, Tyler (Principios básicos del currículo) de 1947 y Bloom con su Taxonomía de objetivos de 1956 introducido a Colombia en la década del 60.  Los objetivos específicos sin marco teórico educativo eran la guía pedagógica de la época.

La tabla 1 recoge los cursos del saber pedagógico que se ofrecían en los programas integrados ente Ciencias y Educación en este periodo. Los programas referidos. Biología–Química; Matemática-Física; Educación Física y Salud en la Facultad de Educación.

La formación docente según el Saber pedagógico en los Programas de estudio en el periodo 1962-1982: Biología–Química; Matemática-Física; Educación Física en la Facultad de Educación tenían los siguientes cursos:

La Tabla 2 recoge los cursos del saber pedagógico que se ofrecían en los programas integrados entre Educación y Humanidades.

La formación docente según el Saber pedagógico en el periodo 1962-1982 en los Programas de estudios en la Facultad de Humanidades: Filosofía de la Educación, Historia–Educación, Literatura-Educación, Lenguas Modernas-Educación:

En este periodo, la pedagogía se asume como reflexión y como práctica social, política, e ideológica de una formación social; como práctica social soporta las contradicciones sociales y es en última instancia, el resultado de la misma.  Este saber se fundamentaba en la teoría pedagógica positivista porque en el Acto educativo, la enseñanza, aprendizaje y evaluación en las clases (prácticas de aula), se ofrecían los cursos de fundamentos socio-filosóficos apoyados por la teoría del materialismo histórico de C. Marx, cuyo carácter social, y crítico era opuesto a los cursos de currículo y psicología apoyados en prácticas psicológicas conductuales (que acentuaban la conducta como referente para actuar en el aula) enfatizando la primacía del método experimental de las ciencias y su relación directa con el contenido disciplinar como dado, no había que transformarlo.  Los decanos en este periodo fueron: Josué Ángel Maya (Fundador), Rene Corradine, Myriam Zuñiga Escobar, Gustavo Ignacio De Roux, Aníbal Patiño, Hernando Rivera Ramos, Mario Díaz Villa y Jaime Cruz Cerón.

LA FORMACIÓN DE PROFESORES SEGÚN EL SABER PEDAGÓGICO EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN ENTRE EL PERIODO 1994-2020

La formación docente basada en el saber pedagógico orientado por la teoría critica educativa en el periodo 1994-2019 rompe con la formación positivista del periodo previo a partir de la introducción de dicha teoría en los cursos: fundamentos socio-filosóficos, Educación y Sociedad, continuó y profundizó la línea crítica de pensamiento marxista y la amplió con Louis Althusser (Aparatos Ideológicos de Estado), Pierre Bourdieu, Gastón Bachelard (La Transformación del Espíritu Científico), Antonio Gramsci (La Alternativa Pedagógica), Michel Foucault (Arqueología del Saber) y Paulo Freire (La Pedagogía del Oprimido) Peter McLaren y otros.  Y en los cursos de psicología conductual que fueron reemplazados por la psicología de Bruner, Piaget, Vygotsky, Ausubel, Car Rogers, por mencionar algunos.

Alfonso Claret Zambrano, PhD. Director Instituto de Educación Pedagogía

En este periodo emerge la búsqueda de solución a las contradicciones del periodo anterior.  La primera solución consistió en reconocer que no existe una pedagogía sino varias pedagogías, y que debían de ser tratadas según sus diferentes concepciones teóricas ante la determinación que imponía el área de especialización de cada plan de estudio llevo a construir y desarrollar una concepción pedagógica coherente para cada plan respectivo (Ver Tabla 1 (Planes integrados con Ciencias) y Tabla 2 (Planes integrados con Humanidades).  Una segunda solución según las tablas anteriores (1 y 2) muestran como el campo de la educación plenamente establecido en la época de Comenio, su fundador, genera y relaciona el campo de la educación en ciencias, mejor de la enseñanza de las ciencias, matemáticas, educación física y deportes, estudios políticos y resolución de conflictos y educación popular. Es decir, lo anterior significa, como ejemplo, que la enseñanza de las ciencias y la enseñanza de las matemáticas es un caso particular del campo de la educación y así en el resto de programas.  El I.E.P. propone el Programa de Licenciatura en Educación Popular según Resolución 025 de mayo 13 de 1997 dando paso al conocimiento comunitario.  A lo anterior añadimos aquí la emergencia del Programa Profesional en Estudios Políticos y Resolución de Conflictos originalmente planteado según Resolución No. 026 del 16 de mayo de 1997 en la modalidad desescolarizada y luego por Resolución 074 de agosto 28 de 2008 del Consejo Académico aceptado como Programa Académico de Estudios Políticos y Resolución de Conflictos.  En este sentido la formación docente completa el conjunto de conocimientos que hacen parte del saber pedagógico; el conocimiento político, el conocimiento social-sociológico y el conocimiento comunitario.

Este proceso corresponde a la expedición del Acuerdo 017 del 10 de febrero de 2003 del Consejo Superior que crea el Instituto de Educación y Pedagogía.  La formación docente enmarcada en el contexto de hacer el mismo papel de formación docente que realizan las facultades de educación en este periodo de 9 años (1994-2003) ha consolidado sus tres misiones: docencia, investigación y extensión.  En docencia ha desarrollado 5 áreas de conocimiento: educación en ciencias y tecnología, educación matemática, educación popular, desarrollo y comunidad, educación física y deporte, y educación en ciencias sociales y humanas, en investigación ha consolidado 6 grupos de investigación, tres profesores-investigadores eméritos.  De este periodo a la actualidad, los directores del I.E.P. han sido: Jorge Hernando Arce Cháves, Álvaro Pedrosa García, Mario Albeiro Acevedo Aguirre (q.e.p.d.), Américo Calero Llanes (q.e.p.d.), Gloria Castrillón Castro, María Stella Valencia Tabares, Francisco Renato Ramírez Rodríguez, Rafael Ríos Beltrán y actualmente, Alfonso Claret Zambrano Chagüendo. 12

Sobre la aplicabilidad de las normas nacionales en relación con el aislamiento preventivo y el trabajo remoto derivados de morbilidades identificadas como factores de riesgo en el marco de la pandemia del coronavirus covid-19.

A raíz de las versiones de algunos dirigentes sindicales en el sentido de que hay una acción persecutoria contra los empleados de la Sección de Seguridad y Vigilancia y el propósito de una privatización del servicio, la Rectoría presenta las siguientes aclaraciones:

Después de la declaración de la pandemia del coronavirus covid-19 y el estado de emergencia sanitaria decretado por el gobierno nacional, las entidades públicas y privadas estamos en la obligación de acatar las directrices biosanitarias y de seguridad que han sido establecidas en el marco de dicha situación de emergencia (Resolución 0666 de abril de 2020). Mientras el gobierno nacional mantenga esta determinación la Universidad del Valle no podrá establecer ninguna excepción en este sentido.

También se ha definido por parte del gobierno nacional que las personas que presenten comorbilidades o preexistencias que las pongan en mayor riesgo frente a un posible contagio deberán realizar trabajo remoto o trabajo en casa. En el propósito de la protección de la vida, que es nuestro bien primario, estamos Igualmente obligados a acatar estas determinaciones.

En este caso, la valoración específica de la situación de salud o de las enfermedades de los empleados y funcionarios públicos corresponde al Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el trabajo, con el apoyo del Servicio de Salud universitario al cual se encuentran afiliados la mayoría de nuestros profesores, empleados y trabajadores, y de otras entidades prestadoras de los servicios de salud.

Únicamente, sobre la base de la revisión de su historia clínica y la certeza por parte de nuestro personal médico de que un funcionario tiene serias amenazas a su salud si continúa laborando en el sitio de trabajo, se establecerá la excepción de tipo protectivo que implica que deba continuar desarrollando trabajo remoto desde el hogar.

En el caso concreto del Servicio de Seguridad y Vigilancia, después de haber realizado una encuesta, y de algunos reclamos de dirigentes de las distintas organizaciones sindicales, se acordó en un acta el sábado 20 de junio de 2020 que esto se haría en los términos arriba descritos y que no bastaría simplemente con la información preliminar suministrada por la encuesta.

Es necesario diferenciar los distintos aspectos de morbilidad de las enfermedades y al mismo tiempo atender las necesidades de programación de las diferentes dependencias. Con base en estos criterios la Vicerrectoría de Bienestar Universitario con su Dirección del Servicio de Salud universitario y la Sección de Salud Ocupacional, respetando la confidencialidad de las incapacidades médicas, continuará haciendo las revisiones, las comunicará a los directivos y jefes de las dependencias, y por supuesto a los empleados.

Para el caso concreto del Servicio de Vigilancia y Seguridad institucional, si se confirma que algunos funcionarios deben permanecer en trabajo remoto en sus casas, se procederá a reforzar estos espacios con personal institucional.

En ningún caso estos cupos serán amplificados para el desempeño de la vigilancia privada, como de manera equívoca se ha dicho. No hay ningún interés en desmontar o limitar el número de funcionarios institucionales públicos que trabajan en esta y en otras secciones.

De acuerdo con las necesidades del servicio, con el debido proceso y con las valoraciones respectivas, se establecerá una programación de reemplazos que garantice el carácter público de los mismos. En desarrollo de estas actividades y la continuidad del servicio, como en todos los asuntos adelantados desde la Rectoría y la Vicerrectoría de Bienestar, estamos en toda la disposición de diálogo para su buena marcha.

En todos los asuntos relativos al componente humano nos mueve ante todo el interés prioritario en la protección de la vida de nuestros trabajadores, empleados, docentes y estudiantes.

Cordialmente,

Edgar Varela Barrios
Rector

22 de junio de 2020