Julio Cesar Londoño: un Doctorado Honoris Causa para un humanista integral
Las siguientes son las palabras del rector de la Universidad del Valle Guillermo Murillo Vargas, durante la ceremonia de otorgamiento del Doctorado Honoris Causa en Literatura al escritor Julio Cesar Londoño.
Los escritores surgen a veces en contravía de la academia. Hay muchos que han estudiado en escuelas de letras, pero los hay también sin títulos universitarios, porque la vocación por escribir, la pasión por escribir, desborda exigencias formales. A veces, como hoy, la academia se inclina ante el escritor que ha forjado su obra al margen de ella, y le otorga un grado que ya se ha ganado con creces en su dura brega con las palabras.
Julio César Londoño pertenece a ese grupo de escritores que se hacen solos. Su obra variada y erudita refleja la enorme disciplina de su formación intelectual, el rigor del ensayista, la voluntad de ser un divulgador de temas científicos simplificados para el gran público, el trabajo de relojería de hacer un buen cuento, la generosidad de convertirse en un profesor de literatura que solo busca enseñar a escribir.
Estudió Julio César en algún momento en la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Valle. Creo que al abandonar esa carrera le hizo tanto un favor a la literatura como a la ingeniería. Muchos años después la Universidad del Valle le otorga este grado Honoris Causa en Humanidades, que corrige ese error de juventud.
Corresponde a quienes a partir de hoy son sus pares en la Escuela de Estudios Literarios de la Universidad el análisis de su obra, la descripción de sus méritos que han sido analizados por el Consejo de la Escuela, por el Consejo de la Facultad de Humanidades, por el Consejo Académico y por el Consejo Superior, que sustentan el otorgamiento del doctorado.
A mí como Rector de la Universidad del Valle me corresponde destacar el enorme valor que representa para nuestra sociedad el que haya una persona como Julio César Londoño cuyo compromiso como columnista y como ensayista ha sido siempre con la verdad. Ha sido una voz independiente, crítica, insobornable, demoledora. Ningún político ni ningún escritor se ha librado de su ironía y su perversidad. La sinceridad, adornada de citas eruditas para matizar el sacrificio, ha sido su bandera.
Piensa Julio César que en el ensayo la erudición es solo un sustrato para plantear una conjetura, que en sus columnas la ironía es un recurso contra la candidez, que en el cuento la precisión es la manera de llegar a una conclusión inevitable, que en su taller de escritura el profesor es parte de una creación colectiva.
Sin embargo, su obra no es una apología de la violencia o de la desesperanza, porque la alienta siempre el mensaje de la capacidad humana por descubrir o crear en el mundo científico hechos maravillosos, o en el mundo político iniciativas de mejoramiento social. En el fondo hay detrás de su escepticismo una mirada humilde de la realidad, en cuyos recursos confía.
Para la Universidad del Valle es un honor conferirle a Julio César Londoño el Doctorado Honoris Causa en Literatura, con el cuál lo recibimos tardíamente como el exalumno que un día pudo haber sido. Es un reconocimiento respaldado en una obra sólida; un valor vallecaucano que destacamos con orgullo ante la sociedad entera.
Muchas gracias.
Guillermo Murillo Vargas, Ph.D.
Rector
14 de noviembre de 2025
Lanzamiento del libro "Eso no es amor: Diez feminicidios que sacudieron a Colombia"
El Centro de Investigaciones y Estudios de Género, Mujer y Sociedad de la Universidad del Valle invita a toda la comunidad académica y vallecaucana al conversatorio y lanzamiento del libro "Eso no es amor: Diez feminicidios que sacudieron a Colombia".
Esta actividad se realiza durante las actividades de conmemoración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.
El evento contará con la participación de la autora, socióloga y analista política feminista Juana Afanador Mejía, junto a las profesoras Alba N. Rodríguez Pizarro (antropóloga) y Laura L. Gómez Espíndola (filósofa) de la Universidad del Valle. Juntas abrirán un diálogo profundo sobre los feminicidios en Colombia y la necesidad de construir una sociedad libre de violencias.
Fecha: 26 de noviembre de 2025
Hora: 2:30 p.m.
Lugar: Auditorio Germán Colmenares, Facultad de Humanidades, Edificio D10 – Universidad del Valle.
Coloquio “El Derecho y la Inteligencia Artificial”
La Facultad de Derecho y la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Valle invitan a participar del Coloquio “El Derecho y la Inteligencia Artificial”, que se realizará el próximo miércoles 19 de noviembre de 2025, a partir de las 8:00 a.m., en el Auditorio del Centro Cultural del Banco de la República.
El Coloquio es un espacio académico de reflexión y diálogo interdisciplinar que busca analizar los desafíos éticos, jurídicos y tecnológicos que surgen frente al avance de la inteligencia artificial en la sociedad contemporánea.
Reunirá a expertos, docentes y estudiantes para debatir sobre el impacto de la IA en la administración de justicia, la protección de derechos fundamentales y la transformación del ejercicio jurídico en el siglo XXI.
Fecha del evento: 19 de noviembre de 2025
Hora: Desde las 8:00 a. m.
Lugar: Auditorio del Centro Cultural del Banco de la República
¡Inscríbete en: https://forms.gle/oovCQFvwFj4PkgTNA y sé parte de este diálogo sobre los nuevos retos del Derecho en la era digital!
Participa en UV Ágora 2025
La Vicerrectoría de Extensión y Proyección Social invita a los emprendedores de la institución y a la comunidad universitaria en general a participar de UV Ágora 2025, el epicentro del emprendimiento en la Universidad del Valle.
Este evento, que se realizará entre el 18 y el 20 de noviembre, está diseñado para potenciar el crecimiento profesional y empresarial, brindando acceso directo a los expertos más destacados, las herramientas más actualizadas en emprendimiento y valiosas oportunidades de networking.
UV Ágora 2025 se realiza con el apoyo del Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, Innpulsa Colombia, Politécnico Grancolombiano, Elevatik, Impact Hub Colombia y Enterprise Europe Network.
¡El camino hacia el éxito empresarial comienza aquí!
Migración y derechos humanos: un desafío global
En Colombia, la Universidad del Valle fue sede de un evento sobre migración y movilidad, organizado por la Red Global de Solidaridad y Resistencia de Investigadores/as de la Migración, una iniciativa internacional que trabaja en estos temas de interés. De esta forma, el pasado 11 de noviembre de 2025, Cali se sumó con treinta y siete ciudades de todo el mundo para generar conocimiento sobre esta situación.
Durante estos eventos, los académicos especializados en migración contribuyen al conocimiento crítico sobre la migración y disipan los múltiples mitos que subyacen al reciente auge de las políticas y prácticas anti-migratorias. En diversos formatos, incluyendo debates abiertos, proyecciones de películas, música y paneles informativos, se abordaron las preguntas orientadas a comprender por qué la migración es un bien social para todos .
La academia también sufre con la migración
Cada vez son más los países que restringen el derecho de las personas a buscar refugio, reunir a sus familias, estudiar en el extranjero, establecerse y trabajar, obtener la ciudadanía y mantener una vida transnacional. Entre las cuestiones abordadas figura la relación entre la llegada de migrantes como refugiados, trabajadores o estudiantes y la demanda de vivienda accesible, oportunidades de trabajo, prestaciones sociales y servicios sociales
La estigmatización también afecta los estudios sobre migración, los cuales documentan que los migrantes construyen el tejido social allá donde se establecen. Incluso, se ha documentado de presiones para que equipos de docentes modifiquen su enseñanza e investigación y limiten sus debates sobre la racialización, la colonización, la militarización, la desigualdad y la opresión política, que son factores subyacentes a la migración y a las diatribas contra los migrantes.
Una red académica de esperanza
El evento realizado en la Universidad del Valle en Cali reunió a docentes y estudiantes con el fin de debatir estas urgentes cuestiones globales y sus manifestaciones regionales y locales. El espacio colectivo resaltó la importancia de la investigación crítica en materia de migración y la producción de conocimientos, así como las posibilidades de compromiso y búsqueda de alianzas, colaboraciones y acciones colectivas en apoyo y en solidaridad con una de las cuestiones más apremiantes de la actualidad.
En un mundo cambiante ¿planear para qué?
Vivimos en una época de constantes cambios. Los desarrollos tecnológicos han motivado una transformación en las formas de enseñanza y aprendizaje; las coyunturas sociales y ambientales nos recuerdan el papel que nuestra comunidad universitaria debe desempeñar para dar respuesta a estas necesidades apremiantes; cada vez más hay tensiones entre lo local y lo global. Es en estos tiempos de transformación, que la planeación adquiere un sentido profundo: no como una forma de controlar el porvenir, sino como un mecanismo de orientación en medio de la complejidad, de imaginar los escenarios de futuro que deseamos y también de actuar colectivamente para hacerlos posibles.
El Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad del Valle, que se aprobó de manera reciente por parte del Consejo Superior, tiene esa convicción. No es un documento rígido. Es, por el contrario, una hoja de ruta construida con la pluralidad de actores que integran la comunidad universitaria. El Plan es de carácter decenal a partir de este año y hasta 2035, con una visión prospectiva de 20 años, con corte a 2045.
El compromiso que tenemos entre todos los estamentos de la institución, es de ejecutar lo planificado, de acuerdo con los recursos y las capacidades de nuestra Alma Mater. Al igual que lo hicimos en el proceso de formulación, se trata de que todas y todos participemos en la ejecución y en el seguimiento a los indicadores del Plan de Desarrollo.
Tenemos siete frentes de ejecución frente a igual número de desafíos identificados, empezando por los componentes misionales de formación, investigación, extensión y bienestar que deben concretarse en procesos humanos inscritos en los territorios a través del Sistema de Regionalización.
La sustentabilidad ambiental, la convivencia y construcción paces y de consensos tendrán también, junto con nuestros componentes misionales los soportes tecnológicos, de infraestructura y administrativos para avanzar de forma constante, continua y coherente hacia los estándares que nos imponen el país y la sociedad contemporánea.
En este escenario, donde el conjunto de la Universidad ha construido una visión compartida de futuro, la planeación nos permitirá estar preparados para asumir los desafíos a futuro. Al realizar estos procesos de planeación estratégica, la Universidad del Valle reafirma su compromiso con la educación superior.
En un mundo cambiante, la planeación es un ejercicio que permite construir un horizonte colectivo. El Plan Estratégico de Desarrollo que ha trazado la comunidad universitaria es una invitación a continuar fortaleciendo la institución que a lo largo de ochenta años nos ha permitido construir futuro.
Katya Adaui: escribir sobre los vínculos
“El reino de lo íntimo es lo que nos convoca, es lo que conocemos pero también lo que nos interpela. Es el lugar de las primeras traiciones, los primeros pasos, los primeros besos, las primeras culpas y el incesto. Lo íntimo es político”, expresa Katya Adaui acerca de la escritura sobre los vínculos, un tema que atraviesa su obra.
La escritora peruana, quien desde hace varios años vive en Buenos Aires, donde ejerce como docente en la Universidad Nacional de las Artes –UNA, ganó el Premio Nacional de Literatura del Perú en 2023 con Geografía de la Oscuridad (Páginas de espuma, 2021) y fue finalista del Premio Ribera del Duero en 2024 con Un nombre para tu isla (Páginas de espuma, 2025). Ambas obras son colecciones de cuentos que tienen como eje central las relaciones interpersonales.
“De qué otra cosa puedo pensar sino de los vínculos, las relaciones y la familia”, señala Adaui, que viene de trabajar la familia más nuclear en Geografía de la Oscuridad, mientras que en Un nombre para tu isla explora a los vecinos, las parejas y los amigos, relaciones a las que describe como “secuencias y consecuencias amorosas”.
Para Adaui, lo íntimo no es un tema que solo concierne a las escritoras mujeres. “En el sentido en que Freud lo decía, lo íntimo se vuelve siniestro y viceversa, entonces a la escritura le preocupa eso”, comenta.
Por otra parte, en este último trabajo, Adaui ha hecho cambios en su estilo narrativo. Muestra de ello es que en esta ocasión usó narradores poco fiables, tal vez como una forma de establecer otro juego vincular con el lector. Después de explorar este recurso en las obras de otros autores y de ver la película Anatomía de una caída (2023) de Justine Triet, la escritora dice que quedó inquieta por trabajarlo.
“Hay una complicidad ahí con el lector. También es un despertar, porque es terrible, le estás diciendo confía hasta acá y luego le dices “¡ups!, pero quizás no confíes tanto”. Me interesa la escritura como trampa”, apunta.
Asimismo, si en sus obras anteriores muchos de sus personajes eran varones, ahora las mujeres están más presentes.
Por otro lado, en Un nombre para tu isla Katya Adaui deja atrás la oscuridad que caracteriza sus trabajos previos . La escritora cuenta que, con frecuencia, quienes recién la conocen se sorprenden de su personalidad “graciosa y payasa”, lo que contrastaba con sus textos. “Me decían que parecía que hubiera otra persona dentro de mí, y hay una más vieja y más sabia, pero a la vez hay una niña que ríe mucho”, reflexiona.
Para Adaui, la introducción del humor en su obra hace parte de un acto de generosidad hacia sus lectores, a quienes regala “una fuga que medie la oscuridad”. Y añade: “Como en la vida. Del dolor más oscuro salimos con una risa y de la risa más alta a veces podemos pasar a la tristeza. Quería dar lugar al humor, porque cuando otro se ríe te prueba que es inteligente, entendió la gracia”.
También hablamos con Adaui sobre lo autoficcional en la escritura. Al respecto, la autora cita a su colega argentina María Negroni: “escribimos con una mano pegada a la infancia”. Afirma que todo lo que hacemos es recordar y olvidar, tanto el placer como el dolor. “Todos esos recuerdos nos permiten escribir una y otra vez, para luego darle paso a especular, a pensar la vida ajena”.
La escritora subraya que llega un momento en el que el ‘yo’ deja de importar tanto para el autor, “porque lo lindo de la escritura es darle espacio al otro, pensar al otro”. Incluso, recomienda a quienes están interesados en escribir que asistan a talleres para enriquecer su perspectiva:
“Sobre todo para que no se sienta como un ejercicio tan solitario, melancólico y apesadumbrado, sino para darle espacio a la alegría, al compañerismo, a la crítica, a la intimidad, al desprejuicio. Eso te atempera el ego. La vanidad que tiene crear reinos se calma cuando tu piensas ese reino con el otro.”
Por Yizeth Bonilla
Estos son los siete desafíos del Plan Estratégico de Desarrollo 2025 - 2035
Durante casi dos años la Universidad del Valle adelantó un proceso muy importante: la construcción del Plan Estratégico de Desarrollo. Se convocó, no solo a la comunidad académica, representada en estudiantes, trabajadores, funcionarios, egresados y docentes, sino también a la sociedad civil, empresarios y a todas las personas que quisieran generar un aporte para la construcción de este documento que marca la hoja de ruta de Univalle de cara al 2035.
La Agencia de Noticias Univalle dialogó con el profesor Luis Carlos Castillo, jefe de la Oficina de Planeación y líder del proceso de construcción del plan, para conocer por qué es tan importante el PED.
Agencia de Noticias Univalle: ¿Cómo fue el proceso de construcción del Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad?.
Luis Carlos Castillo Gómez: La formulación de este plan ha sido el proceso más ampliamente participativo de toda la historia en nuestra universidad. Esta universidad tiene una gran tradición de formulación participativa de planes de desarrollo. Pero sin duda este plan fue el que batió los principales récords: se contó con una amplia participación de profesores, estudiantes -fundamentalmente desde Regionalización-, egresados, empleados, trabajadores y de los sindicatos que se interesaron en dar su contribución para la formulación del plan.
Pusimos en práctica una estrategia en la cual conformamos once mesas temáticas convergentes, en las cuales se inscribieron cerca de 1.700 personas. Se llevaron a cabo 90 sesiones a lo largo de un año. Nuestras estadísticas nos dicen que hubo una participación de más de 6.000 personas de manera directa e indirecta, como miembros de la comunidad universitaria en la formulación del Plan.
También aplicamos una encuesta a 1.128 personas, fundamentalmente egresados que nos respondieron prácticamente de todos los continentes, donde hay egresados de nuestra gran institución. Hicimos foros de diverso orden. Logramos disponer de dispositivos telemáticos para que la gente conociera la formulación del plan, los diferentes documentos, y también para que pudieran hacer recomendaciones, para finalmente tener el documento que nos aprobó el Consejo Superior.
ANU: Con la participación de estas 6.000 personas y todas estas estrategias que ustedes con el equipo de la Oficina de Planeación llevaron a cabo, se construyeron siete desafíos. En materia del primer desafío, que es formación pertinente ¿qué fue aprobado?
LCC: Este es uno de los desafíos más importantes, porque tiene que ver con la misión primigenia de la Universidad, que es la formación. En este desafío se busca impartir una formación de altísima calidad, tanto en pregrado como en posgrado. Adicionalmente, busca lograr la ampliación de la cobertura de la universidad, pensando sobre todo en aquellas regiones en las cuales ha sido muy difícil llevar educación de alta calidad, a los sectores de la sociedad que tradicionalmente han sido excluidos de la formación superior universitaria.
Este desafío implica que tenemos que seguir profundizando la acreditación de alta calidad, tanto el pregrado como del posgrado, pero pasando a una fase en la cual la acreditación internacional se vuelve importante para los programas, facultades y para la institución. De manera adicional, se busca un profundo fortalecimiento del Sistema de Posgrados y ampliar la cobertura del posgrado. Nosotros tenemos 25 doctorados, que es la tercera oferta doctoral más importante de Colombia, y a través de esa formación doctoral estamos formando los cuadros académicos del suroccidente de Colombia y también del país. Por lo tanto, debemos hacer un gran esfuerzo en el fortalecimiento del Sistema de Posgrados, como lo hacemos en la actualidad, pues por primera vez en la historia de la Universidad logramos más de mil inscritos en la formación de posgrado, tanto en las maestrías como en los doctorados.
Todo esto implica una articulación muy fuerte entre la educación media y superior, que es una política del propio gobierno. Estamos buscando ese tipo de articulación: que los estudiantes de la media puedan hacer el tránsito a la educación superior, sin que tengan obstáculos, sino fundamentalmente que ellos garanticen la formación de alta calidad.
ANU: El segundo desafío conecta además con una de las fortalezas de nuestra universidad: Conocimiento que impacta ¿Qué se aprobó a través de este desafío?
LCC: Ese es el segundo desafío que tiene que ver con la segunda misión de la universidad: la investigación. Nuestra universidad tiene por principio una regla que ha sido fundamental es que aquí formamos con base en la investigación. No somos una universidad de investigación, somos una universidad que investiga. Somos la tercera universidad en investigación en Colombia, que es una gran fortaleza de la institución. Aquí digamos, obviamente la orientación fundamental que aprobó el Consejo Superior en la formulación del Plan es que tenemos que hacer un impulso fuerte a la investigación básica, la investigación aplicada, la creación artística y la investigación en los diferentes campos del saber, en un marco fundamental que es la ciencia abierta.
Hay un gran movimiento de carácter mundial de promover la ciencia abierta, es decir, que la sociedad tiene derecho a acceder al conocimiento que se produce en la ciencia para mejorar las condiciones de la población, pero también para hacer avanzar la propia ciencia. Por lo tanto, esta apuesta tiene que ver fundamentalmente con participar de ese movimiento, fortaleciendo la investigación básica, aplicada y artística. Y por otro lado, seguir haciendo un esfuerzo en lo que tiene que ver con la transferencia del conocimiento, que es resultado de la investigación que establece la Universidad. Aquí debemos de hacer un esfuerzo muy grande, porque la institución tiene 100 patentes, que es la segunda IES en Colombia con el mayor número de patentes. Estas patentes son resultado de un proceso de investigación muy extenso, tenemos que llevarlas a que resuelvan grandes problemas de la sociedad.
Este desafío también se vincula con la circulación del conocimiento, porque producimos, generamos y transferimos conocimiento, pero también necesitamos que circule a través de las diferentes publicaciones de la universidad, a través de las revistas, los libros, las múltiples publicaciones de orden general.
ANU: El tercer desafío se relaciona con la proyección social, la extensión y la regionalización. ¿Cómo se van a construir los vínculos con la región y el mundo?
LCC: Esa es la tercera misión de la institución: la proyección social. Allí la apuesta estratégica de este plan consiste en fortalecer y expandir este componente. Es una proyección social que se piensa en la comunidad, en la sociedad y también, por supuesto, en el Estado. La orientación fundamental es que esa proyección social tiene que lograr una articulación fuerte con la comunidad, que es incluso la orientación que está teniendo a nivel internacional, con lo que tiene que ver con la tercera misión, con cómo podemos promover el voluntariado con las comunidades. Esa proyección social tiene que orientarse a la solución de grandes problemas de orden local, regional y nacional, con todo el conocimiento que la universidad puede transferir a través de la proyección social y la extensión, en la relación entre el Estado, si se quiere, el mercado y la comunidad, privilegiando la relación con la comunidad.
En segundo lugar, en relación con la regionalización, cómo lograr extender al territorio una mayor presencia de esta universidad. La regionalización es la extensión de la Universidad al territorio, con la investigación, la formación y la proyección social. Por lo tanto, esa es la apuesta central que tenemos en el Sistema de Regionalización. Venimos de una gran reestructuración del sistema, el tránsito de las sedes a las seccionales. Este plan contempla en ese desafío el que la Universidad, en su Sistema de Regionalización, tiene que dar el salto hacia las seccionales.
ANU: El cuarto desafío señala que el bienestar universitario debe ser incluyente, diverso, equitativo e intercultural.
LCC: Sí, para nosotros como Universidad, el bienestar es misional. Esto no acontece en todas las universidades, donde solo se asumen tres misiones: la formación, la investigación y la proyección social.
Lo hemos dicho en diferentes contextos, esta universidad tiene uno de los mejores componentes de bienestar en la educación superior pública en Colombia. La inversión que hace la universidad en bienestar es grande
¿Cuáles son los desafíos que vamos a encarar en el bienestar de esta universidad? en primer lugar, tiene que ser un bienestar general, es un bienestar para los estudiantes, profesores, empleados, trabajadores. Aunque los estudiantes son la razón de ser de la universidad, el bienestar no se piensa solo para ellos.
Hay una concepción mucho más amplia y no tiene que ser un bienestar asistencialista. Es un bienestar que debe considerar la diversidad, porque somos una universidad diversa. Aquí tenemos estudiantes afrodescendientes, indígenas, víctimas del conflicto, diferenciados por géneros, por orientación sexual. Somos profundamente diversos y el bienestar tiene que reconocerlo. Pero además tiene que ser un bienestar inclusivo, que incluya a esas poblaciones en las políticas de bienestar. Este bienestar tiene que ser un instrumento fundamental para lograr la alta calidad de los estudiantes en su formación, para lograr, por ejemplo, que no existan tasas altas de deserción, sino que ese estudiante pueda concluir su formación profesional.
Por lo tanto, es una bandera trascendental el bienestar de esta institución, porque lo tenemos que fortalecer más con esa orientación de ser completamente inclusivo, ser diverso y reconocer la diferencia.
ANU: ¿Cuáles son los principales alrededor del quinto desafío, que es la construcción de paz, convivencia y sustentabilidad socioecológica?
LCC: Dentro de su ethos, esta Universidad tiene un compromiso con la construcción de paz. En el proceso de negociación que estableció el gobierno Santos con la extinta guerrilla de las FARC, la Universidad tuvo una participación importante, además participó en la creación de la Comisión de Paz del SUE, que en su momento fue dirigida por el rector Edgar Varela. Por lo tanto, nosotros estamos comprometidos con la construcción de paz.
Internamente hemos tenido dificultades de convivencia, porque estamos inmersos en un conflicto que ha sido muy complejo, que ha golpeado profundamente a la universidad, donde nosotros somos víctimas realmente del conflicto, como lo hemos estado diciendo en diferentes escenarios. Entonces, el compromiso con la paz se ratifica en este desafío tan relevante.
En este desafío, nosotros diferenciamos lo interno y lo externo. Queremos ser Campus de Paz, que las diferentes comunidades universitarias puedan tener una convivencia tranquila, en paz y que podamos tramitar y transformar los conflictos por vías no violentas. Los conflictos siempre estarán presentes. La universidad siempre tendrá conflictos. Es imposible pensar en la universidad sin conflictos. Los conflictos son inherentes a la institución y a la sociedad. El problema es cómo los tramitamos: que no se resuelvan por vías violentas, sino que podamos tramitar las diferencias y los conflictos a través de medios pacíficos y por lo tanto, le apostamos a eso en el seno de la universidad.
Y el otro punto, relacionado con la construcción externa de paz, estamos inmersos en un conflicto que solo se podrá resolver a través de tratados de paz. Allí la Universidad tiene que adelantar un rol importante: ser un agente transformador del conflicto ¿Cómo? en la relación con las víctimas, en la relación con aquellas personas que han firmado los pactos de paz y se han reinsertado a la sociedad.
Tenemos que trabajar en los contextos territoriales en los cuales es posible que haya acuerdos de paz. La Universidad tiene que participar de esos acuerdos de paz, porque ellos permiten la transformación del conflicto y poder construir la paz anhelada en la sociedad colombiana. Es decir, nos vemos como un actor fundamental de la transformación social y de la construcción de paz, tanto interna como externa.
Y en relación con lo ambiental, el desafío es grandísimo. Tenemos que desarrollar un compromiso fundamental con el ambiente, que haya un respeto a la naturaleza y que lo que hagamos sea en una relación mucho más cercana con el ambiente, en una relación de respeto a la naturaleza.
ANU: Alrededor de la evolución digital estratégica ¿cuáles son los principales derroteros que marcarán el rumbo de la universidad para los próximos diez años?
LCC: Históricamente, la universidad ha pasado por diferentes fases o modelos. Conocemos la universidad medieval, de la cual se ha hablado muy mal, pero cuando uno estudia en profundidad hay grandes resultados de ese modelo. Tenemos la universidad de investigación o la universidad Humboldtiana. Nuestra universidad se creó en principio bajo ese modelo, donde la formación tiene como base la investigación. Ese es el tipo de universidad moderna, que se crea a partir de la segunda mitad del siglo XIX.
Pero hay un fenómeno fundamental en este momento de la universidad en su conjunto: estamos haciendo un tránsito hacia la universidad digital. En esa transformación nosotros como Universidad del Valle estamos un poco atrasados.
Estamos en un mundo de transformación digital, de la inteligencia artificial, de los sistemas, de la información. Por lo tanto, ese desafío quiere poner a tono a esta Universidad con la transformación digital que están sufriendo el conjunto de las universidades en el mundo occidental, pero también la sociedad en su conjunto.
Los impactos de la inteligencia artificial son grandes, representa un movimiento de transformación tecnológica impresionante. Hasta hace más o menos un año, Chat GPT constituía una transformación digital que asombraba al mundo, pero ya puede constituir los inicios o la fase “primitiva de la inteligencia artificial”, porque la transformación ha sido rápida en ese campo.
Por lo tanto, la universidad tiene que asumir el reto de la transformación digital, de cómo introducir en la formación, en la investigación (aunque ya lo está haciendo) los desafíos que nos está implicando la inteligencia artificial para el futuro de la institución. Esto lo contemplamos exactamente en ese desafío. Por lo tanto, tenemos que hacer un gran esfuerzo por la infraestructura tecnológica, cómo tener una mejor infraestructura tecnológica que pueda soportar la transformación digital y los grandes desafíos que está imponiendo la inteligencia artificial.
ANU: El último desafío es la sostenibilidad financiera, la transformación administrativa e infraestructura.
LCC: Ese es un desafío que implica varios componentes. Las universidades, como la nuestra, que son universidades públicas que hacen parte de un sistema estatal, históricamente han tenido problemas de financiamiento porque la Ley 30, que establece el modelo de financiamiento de la educación superior pública con base en los artículos 86 y 87, fue un modelo que hizo aguas. Este modelo garantizó recursos, pero después de estos años, no soporta financieramente lo que requiere la universidad y por lo tanto tenemos que hacer un gran esfuerzo para lograr la sostenibilidad financiera.
Nosotros tenemos un déficit manejable, pero tendremos que ir transitando por vías que permitan la sostenibilidad financiera de la universidad. Es el gran desafío que tenemos.
Por otro lado, tenemos una infraestructura física que es la segunda infraestructura física para la educación superior en Colombia. Tenemos en toda la Universidad, incluido el Sistema de Regionalización, 147 edificios y tenemos 280.000 metros cuadrados construidos. Es una dimensión impresionante la infraestructura de esta institución, pero el mantenimiento es tremendamente costoso y también producir y modernizar la infraestructura es un gran desafío. Ese es el gran desafío, lo cual implica un esfuerzo grande de recursos de inversión para poder mantener toda esa infraestructura, pero también para incursionar en la nueva, que tiene que ser bioclimática, en concordancia con el desafío seis.
Adicionalmente, tenemos estructuras orgánicas administrativas de la institución que tenemos que reorganizarlas. A veces pienso que somos una universidad del siglo XXI, con estudiantes que provienen de casi todo el país, una universidad que de forma paulatina ha hecho el tránsito, de corte regional a una de carácter nacional, porque tenemos estudiantes que provienen de cerca de 600 municipios de todos los departamentos de Colombia. Somos una universidad del siglo XXI, pero sus estructuras orgánicas y administrativas son estructuras que ya no se compadecen con el cambio que ha sufrido la institución. Por lo tanto, tenemos que hacer un gran esfuerzo para acoplar esa universidad del siglo XXI con su estructura administrativa.
ANU: Uno de los enfoques del Plan Estratégico de Desarrollo fue el componente prospectivo que nos permitió tener una visión a futuro para 2045, cuando la Universidad del Valle cumpla 100 años ¿Cuál es esa visión que se construyó con los diferentes actores?
LCC: Este fue un ejercicio profundamente participativo, donde la comunidad universitaria le apostó a una visión de futuro: seguir siendo una universidad que hace parte del Triángulo de Oro de la educación superior pública en Colombia. Esto significa que tenemos que seguir siendo la segunda o tercera mejor universidad pública de Colombia. Y de manera similar, hay una apuesta fundamental por ser una de las mejores universidades de América Latina y seguir fortaleciendo esa posición, porque somos considerados como una de las mejores universidades de América Latina.
¿Y eso cómo lograrlo? A través de una educación y una formación de altísima calidad, como es la educación a la cual se aspira, logrando una investigación que participe del movimiento de la ciencia abierta; lograr una inclusión fundamental en la educación superior pública de aquellos sectores de la sociedad que históricamente no han podido ingresar a una educación superior de alta calidad; lograr una vinculación con las comunidades resolviendo sus grandes problemas o contribuyendo a la solución de sus grandes problemas a través de la extensión y la proyección social; y a través, por supuesto, de un bienestar que sea incluyente, diverso, que reconozca la diversidad constitutiva de la Universidad del Valle. Y también, por supuesto, con una transformación de los sistemas de información de la infraestructura tecnológica que nos pueda convertir en un líder del suroccidente de Colombia; una universidad que establezca relaciones de respeto y de concordancia con el ambiente y con la naturaleza. Una universidad que aspira a la construcción de paz que tanto requiere la sociedad colombiana y que sea actor fundamental de la construcción de paz, tanto interna como externamente. Y por supuesto, que haya sostenibilidad financiera para lograr la llegada a esa imagen de futuro y esa visión que ha construido esta institución: seguir siendo líder de la educación superior en Colombia y en América Latina.
Democratizar la educación financiera
En internet hay un sinfín de "fórmulas mágicas" que prometen riquezas instantáneas con mínimas inversiones. Hay quienes caen en estas páginas fraudulentas, sin embargo, el efecto mayoritario es el temor a cualquier oferta de “rentabilidad”. En la mitad de estos extremos están las personas y empresas que invierten en el mercado o “bolsa de valores” ¿por qué perderle el miedo a participar en este campo y cómo no fracasar en el intento?
La financiación tradicional depende de préstamos bancarios; “solo que los intereses pueden ser costosos”, y se ofrece baja rentabilidad a las personas naturales que buscan potenciar sus ahorros o sus fondos de pensión, explica el profesor Diego Manotas, doctor en ingeniería industrial, director del programa de Ingeniería Industrial y experto en mercado de capitales.
Posibilidades para los más pequeños
En el Mercado de Valores las empresas pequeñas y medianas — PYMES — aplicar a mecanismos como el crowdfunding, (una especie de “vaca”) les permite a las empresas recibir dinero sin pagar interés, ofreciendo a sus inversionistas bonos o acciones con rendimientos de un 16% o más, frente al 8% de un CDT tradicional : un camino que va creciendo en el país con 150.000 millones de pesos que circularon hasta el 2024, a través de las plataformas de crowdfunding y que les ha otorgado a las empresas mayor visibilidad y un crecimiento más sostenido.
“Imagínate el impacto”, dice con entusiasmo el profesor Diego Manotas: “si el 90% de los empleos en el país proviene de micro y pequeñas empresas”. Ahora bien, el mercado de valores “no es solo para negocios emergentes”; las empresas grandes como Ecopetrol y otras compañías emiten bonos en la Nuam Exchange, la bolsa de valores donde participan Chile, Perú y Colombia, opciones que le permiten a las personas invertir en sectores de confianza.
Un futuro para dignificar la vejez
El conocimiento financiero “dejó de ser opcional”, considera el profesor Diego Manotas. Según él, "con el tema de la reforma pensional, cada persona va a tener que construir un portafolio de ahorro para su retiro, dado que el Estado cada vez asume menos el pasivo pensional de las personas”.
Aspecto que motiva a que más estudiantes se apasionen por estos temas. “Al comienzo eran unos pocos”, recuerda Manotas, añadiendo que “querían irse a trabajar a la banca de Alemania o Estados Unidos”. Ahora, cada vez son más las personas que quieren aprender e incorporar a sus perfiles laborales estos conocimientos. Una evidencia de ello es la gran acogida de la carrera de Finanzas y Banca, así como de las electivas en estas áreas que se ofertan desde Ingeniería Industrial, Contaduría Pública, Economía y Administración de Empresas.
Además, en respuesta a esta necesidad, la Universidad del Valle firmó un convenio con el Autorregulador del Mercado de Valores de Colombia – AMV, la entidad que agrupa a todas las instituciones financieras y que promueve la formalización de este campo. La alianza tiene dos objetivos claros: primero, la creación de nuevas materias en el manejo de inversiones, analítica avanzada y Big Data; segundo, orientar al estudiantado en la obtención del certificado en 'Asesoría Financiera', 'Operación' y 'Dirección'.
Para el profesor Diego Manotas, este evento significa "democratizar la educación financiera a través de la educación pública”; pues alrededor de 200 estudiantes por semestre pueden aprender a incursionar en el mercado global, impulsar la participación de las empresas nacionales y ayudar a las familias con sus fondos pensionales.
Estudiantes de Finanzas y Banca participaron en el Desafío Finclash de la AMV ¨¿Quién quiere ser financiero?¨y compitieron con más de 30 universidades
Entre el riesgo y la confianza
“La esencia de las finanzas es el manejo del riesgo”, aclara el profesor Diego Manotas, dado que “entre más riesgo, hay mayor rentabilidad”. Reducir las posibilidades de riesgo es parte del trabajo de las personas certificadas en asesoría, quienes analizan las tendencias económicas, el panorama político y las opciones de inversión más confiables, aclara Luis Fernando Cárdenas Caicedo, gerente de una entidad financiera y docente cátedra de la institución.
Esta estrategia se asemeja a una prescripción médica diseñada individualmente para responder a las necesidades de cada inversionista. El profesor Cárdenas subraya la diversidad de opciones: hay portafolios "agresivos, riesgosos y con alta probabilidad de ganancia; moderados, con menor rentabilidad; o definitivamente, poco arriesgados que ofrecen muy poca rentabilidad."
El profesor también señala la diferencia crítica entre la opinión informal y la asesoría profesional. Una persona que no está agremiada a la AMV "únicamente puede dar consejos"; mientras que un profesional certificado está habilitado para construir 'conceptos' sólidos. Esta distinción es clave, ya que eleva la formalización del campo y asegura al público que su inversión está respaldada por evidencias, regulaciones y ética profesional.
Por ello, la prioridad de estos académicos es la disrupción del imaginario. Ya no se trata del corredor agresivo, opaco y oportunista del cine, sino de un modelo colaborativo. Este enfoque no solo desmiente el estereotipo; lo reemplaza con una visión de equidad donde la participación de las universidades públicas es esencial para cerrar las brechas de oportunidades financieras.
Por: Laura Parra Rodríguez
Agencia de Noticias Univalle
Impacto de la IA en la educación superior.
Del Asombro a la Ejecución
Por Rafael Isidro Rodríguez, representante de los egresados al Consejo Superior e integrante del equipo directivo del PED 2025–2035 con Visión 2045.
Podría parecer paradójico, pero escribir hoy sobre el impacto de la IA en la Educación Superior exige usar IA como parte del propio método, para explorar fuentes, contrastar tendencias, revisar literatura reciente, localizar y comparar datos y finalmente tomar decisiones sobre el contenido. Esta columna no es 100% “de autor” en el sentido tradicional: combina ideas y experiencias propias de mi pasado reciente aprendiendo sobre IA, con el apoyo de sistemas de IA para identificar y verificar referencias de alto prestigio, por ejemplo, la UNESCO 1, así como buenas prácticas universitarias documentadas.
La IA, quizás el mayor salto tecnológico en la historia de la humanidad, y su gran poder, está reconfigurando y revolucionando nuestras vidas a todo nivel (social, cultural, económico, intelectual, etc.), y, por supuesto en la educación tanto superior, como la media y la elemental en el mundo es un actor cada vez más influyente y decisivo. En este artículo me concentro en la educación superior. Desde los asistentes virtuales hasta las plataformas de aprendizaje adaptativo, la tecnología está redefiniendo el rol de docentes, estudiantes y administrativos en las IES (Instituciones de Educación Superior), transformando la manera de aprender, de enseñar, de investigar, de comunicarnos y de administrar. Y, en mayor o menor grado, dependiendo de la universidad, del entorno social, cultural, tecnológico y de la disponibilidad de recursos, puede acelerar la personalización del aprendizaje, redefinir procesos de evaluación y automatizar tareas para liberar tiempo académico. Los docentes pueden alcanzar nuevos niveles de eficiencia y calidad educativa y ofrecer a sus alumnos experiencias de aprendizaje novedosas, enriquecedoras y dinámicas. En la parte administrativa se optimizan y automatizan procesos.
Aunque el origen más primigenio de la IA se remonta a la década de los años 30 del pasado siglo, sus raíces en el campus pueden situarse a inicios del este milenio, los tutores inteligentes y cursos de la “Open Learning Initiative” de Carnegie Mellon que se hicieron visibles para el gran público con pioneros como “Jill Watson” (Georgia Tech en 2016) 2, el primer asistente docente con IA desplegado en clases reales. Jill era realmente un robot creado por IBM y los más de 300 alumnos que tomaron ese curso online de diseño de programas informáticos, NO se percataron de ello.
Últimamente las universidades han integrado plataformas adaptativas (p. ej., ALEKS (Assessment and Learning in Knowledge Spaces) 3 en matemáticas y, más recientemente, se presentan despliegues institucionales de IA generativa como lo han hecho Arizona State University (ASU) en 2024, California State University (CSU) en el 2025 y muchos otros.
Con esas lecciones esta columna propone algunas ideas – no exhaustivas - para potenciar la IA en las IES, siempre con altos estándares de ética, equidad y calidad. Se presentan algunas evidencias que pueden invitar a adaptar lo que funciona en otras partes y, en lo posible, dar el salto estratégico que nuestro sistema educativo requiere.
Según un artículo actualizado por www.gostudent.org al 2025 4, el mercado global de la IA en el sector educativo se estima en US$6.000 millones. Ese valor es solo un indicativo, pues diferentes fuentes pueden presentar otras cifras, pero no muy diferentes.
Hoy podemos hacernos tres preguntas:
1) ¿Dónde impacta y crece más la IA en las universidades?
Salud y medicina. La IA está muy madura en radiología, imagenología y dispositivos médicos (detección de nódulos, priorización de estudios, soporte de informes, planificación de tratamientos), en el diagnóstico temprano de enfermedades y hoy se ofrecen tratamientos especializados basados en la genética del paciente. Los avances en cirugía robótica, en telemedicina, en la monitorización remota de pacientes con enfermedades crónicas son sorprendentes, como se puede observar 5. La IA en medicina está transformando la forma de diagnosticar, de tratar y de cuidar al paciente, allanando el camino a una atención médica más accesible y centrada en el paciente. La FDA (Federal Drug Administration) publica periódicamente listados de dispositivos y soluciones con IA autorizados, y el ACR (American College of Radiology) mantiene “AI Central”, un directorio con +200 soluciones con autorización en EE. UU., lo cual son señales de madurez clínica y regulatoria 6. En educación médica, el “New England Journal o Medicine” 7 es fuente imprescindible de consulta. Muchas escuelas ya incorporan estándares de alfabetización en IA y simulaciones con pacientes virtuales estandarizados (LLMs actuando como pacientes), que son útiles para evaluar el razonamiento clínico y la comunicación 8. Un video muy reciente presenta un avance maravilloso en China: los kioscos sin doctor y propulsados por IA son máquinas que escanean, diagnostican e incluso dispensan medicamentos en minutos—no se necesita médico humano 9.
Ingenierías: El diseño generativo en universidades como actividad evaluable, la integración BIM–IA (Building Information Modeling) conectan criterios reales de desempeño y sostenibilidad, enseñan y evalúan casos reales, es decir, va más allá de la teoría, y se aprende haciendo con datos y restricciones reales, donde la IA propone y el estudiante decide y justifica; hay cursos universitarios que lo usan para obligar al estudiante a considerar restricciones reales de desempeño, materiales y costo. La biblioteca digital de la “Association for Computing Machinery” (ACM 10), la mayor asociación científica/profesional de informática, a la cual muchas universidades están suscritas, da accesos a artículos, revistas técnicas, noticias, tutoriales y materiales especiales 11.
Computación y ciencia de datos. Cursos emblemáticos como el CS50 de Harvard 12, que es el curso insignia de Introducción a las Ciencias de la Computación de Harvard University, es famoso por su versión abierta y por un enfoque muy práctico: problemas semanales, laboratorios y proyectos finales, integra a los asistentes con IA para depurar código, provee feedback formativo y aprendizaje personalizado. Ha sido, a través de los años, muy influyente en docencia de computación pues integra la IA como andamiaje del aprendizaje, no como atajo.
Derecho y ciencias sociales. La profesión legal también está introduciendo IA en investigación, redacción y revisión, y las facultades están ajustando sus currículos y evaluaciones para enseñar su uso responsable y evitar “alucinaciones”. Incluso hay innovaciones en admisiones que exigen demostrar alfabetización en IA 13. No deja de ser relevante la experiencia de la escuela de leyes de Harvard 14
Economía, contaduría y administración. En finanzas y auditoría, IA y RPA (Robotic Process Automation) ya automatizan conciliaciones, clasificación de gastos, analítica y muestreo inteligente. Asociaciones globales del gremio (ACCA – Asociación de Contadores Certificados, IFAC – Federación Internacional de Contadores) anticipan migración del rol hacia análisis, control y criterio profesional.
Humanidades y artes. Son frecuentes los laboratorios de Humanidades Digitales e IA que exploran estilos lingüísticos, su historia y crítica de modelos; esto expande metodologías de investigación y plantea debates éticos y culturales necesarios en toda la universidad. Ver ejemplos de la Universidad de Washington en St. Louis 15 y del “Cogut Institute for Humanities” de Brown University 16 que investigan sesgos, estilos y métodos computacionales aplicados a corpus culturales.
Gestión universitaria (académica y administrativa). Desde tutores y asistentes para cursos masivos hasta respuestas a mensajes estudiantiles y automatización de trámites, la IA muestra efectos interesantes en productividad y alivio de carga cognitiva del personal. Importante mencionar que las soluciones de OPEN AI (ChatGpt en sus diversas modalidades) son similares a las de otros proveedores como Gemini de Google, Claude de Anthropic, etc. Cada solución desde las gratuitas hasta las versiones pagas, tiene algunas características especiales, ventajas y desventajas frente a las otras, todas pueden equivocarse – alucinar -, y, se puede afirmar, por ahora, que carecen de empatía humana y siempre requieren de la supervisión del usuario. Este tema no hace parte del objeto de este documento. En el caso concreto de Open AI, existe una versión ChatGpt Edu 17 pensada para instituciones académicas que algunas universidades han adquirido para toda su comunidad: estudiantes, docentes, administrativos.
2) ¿Qué carreras/funciones son más “automatizables”?
No es prudente “condenar” disciplinas, pero sí identificar tareas con alta exposición a la automatización. Evidencia comparada sugiere que entre 27–28 % de empleos en países OCDE están en ocupaciones con alto riesgo de automatización (considerando IA y otras tecnologías), afectando sobre todo tareas rutinarias y basadas en reglas.
En principio los estudiantes universitarios tienen menor riesgo agregado, porque su trabajo integra juicio y comunicación de alto nivel, pero sí verán una reestructuración de actividades. Por ejemplo, procesos contables repetitivos como lo muestran la “Association of Chartered Certified Accountants” 18 , Investigación documental y redacción estándar, soporte de TI de primer nivel y atención por canales digitales (chat, tickets), y en cursos con muchos estudiantes, la IA puede ser útil en el proceso de calificación se dan criterios claros y medibles.
Algunas actividades son menos automatizables, como labores clínicas y de campo con interacción humana, manipulación física o contexto no estructurado (enfermería, laboratorios clínicos, campo ambiental), y funciones de liderazgo, diseño, investigación original, docencia con alta interacción. Una excelente referencia para el tema que se ha venido desarrollando es el documento “La Educación Hoy, La Perspectiva de la OCDE” 19.
Algunos expertos opinan que en el corto/mediano plazo no “desaparecen” carreras, cambian, lo cual implica recomponer planes de estudio para que el egresado domine flujos de trabajo híbridos (humano+IA). Sin embargo el espectro de opiniones con relación al impacto de la IA en todos los campos del saber y del quehacer humano es amplísimo y cada día es más sorprendente que el anterior.
Es innegable que la influencia y el impacto de la IA en todas las disciplinas académicas, y en todos los procesos educativos, es simplemente inmenso y hasta cierto punto impredecible. Las instituciones educativas, deben incluir dentro de sus planes estratégicos de desarrollo de corto, mediano y largo plazo, una política institucional de IA que debe ser dinámica y adaptable al entorno donde opera la institución y a los avances en el campo de la IA. Lo anterior significa estructurar un programa de navegación dinámico – hoja de ruta - cuyo principio rector sea la IA como capacidad transversal (IA en todas las disciplinas y áreas de la institución) en el cual se identifiquen responsables, se establezcan pilotos y programas de formación intensiva para el personal docente y administrativo, e incluso para la comunidad, tutorías asistidas, modificaciones en los currículos, programas de investigación, y se identifiquen los fondos y fuentes de financiación requeridas (estatales y/o privadas) por el plan de inversiones de IA tanto en el “back” como en el “front office” que, dependiendo de los objetivos, puede alcanzar varios millones de US$. Al respecto se pueden explorar esquemas de donación, fondos semilla, iniciativas tipo “crowdfunding”, etc. En ese plan no pueden faltar indicadores que permitan medir los avances y cumplimiento de objetivos, semestrales y anuales, trianuales, quinquenales, etc.
Concluyendo, es importante resaltar que la IA no sustituirá la misión universitaria; la ampliará.
Los estudios de productividad señalan que, si se gestiona bien la transición, la IA puede aportar crecimiento económico y liberar tiempo para lo humano a través de mentorías, de creatividad y con orientación al servicio público. La ventaja competitiva será institucional, no tecnológica: gobierno, datos, talento, currículos y alianzas 20.
En el caso de UNIVALLE, la IA, aplicada con sentido territorial y una política con énfasis en la virtualidad le permitirá ampliar significativamente la cobertura, elevar productividad y formar una ciudadanía que elija el conocimiento y las oportunidades legítimas, para no incursionar en economías ilegales.
Dado que el Valle del Cauca y el Pacífico colombiano combinan una fuerte vocación agroindustrial, como también actividades logísticas, industriales y manufactureras, UNIVALLE y sus 10 sedes regionales, puede proponer una estrategia de IA con énfasis territorial y virtual. Por ejemplo: Agro y Bioeconomía (Palmira, Zarzal, Tuluá, Buga, Yumbo, Suárez), Logística - Industrial (Yumbo, Cali), Salud y Bienestar (Cali, Buenaventura, Santander de Quilichao), Derecho (Cali), Educación y Gestión Pública (todas las sedes). Explorar y promover la expansión de Programas Virtuales – que no requieren inversión en sedes físicas - e híbridos donde sea mejor y más conveniente, y explorar alianzas con universidades a distancia y abiertas, locales e internacionales, con propuestas de valor orientadas a escalar de manera significativa la cobertura con calidad. La combinación de tutores con IA y mentoría humana, arte y deporte comunitarios, y rutas de empleabilidad con microcredenciales, ayuda a mantener a jóvenes aprendiendo y conectados con oportunidades reales, reduciendo riesgos de deserción y vinculación con economías ilegales.
En términos generales las IES para mantener su pertinencia y competitividad, deben priorizar la necesidad de adaptación curricular y pedagógica y responder a los desafíos que impone la IA como motor de transformación y eje transversal para alcanzar las metas en investigación, docencia, extensión y gestión. Dependiendo del grado de desarrollo de cada institución, en algunos casos es posible pensar en medidas proactivas como una fuerza de tarea multidisciplinaria que defina una política institucional de IA y los pasos a seguir para garantizar que la IA sea ética, sostenible y alineada con el contexto social de la institución.
Si medimos, aprendemos y actuamos, la IA no reemplazará a la universidad: la hará más grande con más cobertura, con más calidad y más futuro para nuestros jóvenes; la tecnología es el medio, el fin es claro: más aprendizaje, más dignidad y más caminos legítimos para la juventud que confía en la educación.
2 Jill Watson – Design Intelligence Lab
5 https://www.instagram.com/reel/DPekla9E2wq/
6 U.S. Food and Drug Administration+2AI Central+2
8 https://stanmed.stanford.edu/issue/2025issue2/
9 https://www.instagram.com/reel/DPekla9E2wq/
12 CS50's Introduction to Programming with Scratch | Harvard University
13 https://news.bloomberglaw.com/
14 https://hls.harvard.edu/search?search=IA+in+Law+School
15 https://aihumanities.wustl.edu/
16 https://humanities.brown.edu/